北师大版四年级下册数学教案，北师大版小学四年级数学教案

来源：整理时间：2023-05-12 00:43:01 编辑：去留学呀手机版

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1，北师大版小学四年级数学教案
2，小学数学北师大版四年级下册教案黑板有多长
3，北师版四年级数学上册教案

1，北师大版小学四年级数学教案

是这样的吗？

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北师大版小学四年级数学教案

2，小学数学北师大版四年级下册教案黑板有多长

(一)教学目标　　1．能体会分米、厘米、毫米的含义，建立相应的长度观念。　　2．记住这些单位之间的进率。　　3．能估计一些较短物体的长度。　　4．会量较短物体的长度。　　(工)教学重点与难点　　1．教学重点：理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。　　2．教学难点：建立分米、厘米、毫米的具体观念。　　(三)教学准备　　1．教具准备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅笔。　　2．学具准备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、长铁钉一枚。　　(四)教学过程　　1．搭好桥梁。　　(1)小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本又有多宽，可采用什么方法?(用尺量)　　(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)　　(3)出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长?　　(4)估计：黑板大约有多长?教师实际量一量，得黑板长3米多。　　多的部分不到1米，究竟是多少?我们需要用比米小的单位来帮忙。　　2．实践操作。　　(1)认识厘米。　　①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从“0”刻度线到标有“1”刻度线之间的长度就是1厘米。(板书：厘米cm)　　②学生在自己的尺上找1厘米的长度(手指宽，橡皮厚，1分硬币的最大宽……)，并用尺比量一量。　　③量一量：铁钉有多长?(3cm)　　④出示两支铅笔，一支10厘米，一支1厘米多一些，估计这两支铅笔大约有几个厘米长。　　(2)认识分米。　　①这支铅笔长10厘米，还可以叫做1分米长(板书：分米dm) ，所以1分米=()厘米。　　②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的物品长(宽) 大约是1分米的物品，可实际去量一量。(衬衣两纽扣之间、手掌宽……)　　③在米尺上数一数，1米有几分米?也就是几个10厘米。1分米=10厘米，那么1米=()厘米。　　④想一想：1米、1分米、1厘米有多长?　　小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米(或1分米、1厘米) ，另一人马上用手比划出来。　　(3)认识毫米。　　①还有一支铅笔为1厘米多一些，究竟是多少长呢?我们需要认识更小的长度单位——毫米(板书：毫米一)　　②1毫米用手难以比划·了，我们就用铅笔芯来点吧。　　③长度是1毫米的物品很难找吧?(1分硬币的厚度，数学练习簿的厚度……)　　④猜一猜，再在尺子-上数一数()毫米=1厘米，　　3．归纳运用。　　(1)今天我们学习了什么单位?(长度单位)(完成课题 )　　你会给这些单位从大到小排排队吗?　　你知道它们之间有什么关系吗?(进率)　　(2)看看课本上是这样说的吗?(课本第85-86页)　　(3)练一练：课本第87页“练一练”1、2、3。(先观察，估计一下各物品的长度，再测量)　　(4)练一练：课本第87页“练一练”4、5、6。(其中6为同桌合作题)　　(5)拿出线，同桌合作量一量是多少长?(1米2分米，4厘米6 毫米)

你好！大约是8米如有疑问，请追问。

小学数学北师大版四年级下册教案黑板有多长

3，北师版四年级数学上册教案

[北师大版]四年级(下册)数学第一单元教案(表格式+设计意图)第八册第一单元课时教案课题小数的意义授课教学目标知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。重点了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。难点小数部分各数位名称及数位的相互关系。教具挂图计数器四张正方形纸教学活动设计意图教学步骤创设情境建立模型活动一：看一看，说一说1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。教学活动设计意图教学步骤自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。动手操作自主探究活动一：折一折，涂一涂 1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。教学活动设计意图教学步骤 6、先四人小组交流，再全班交流。7、推想：改写成小数是多少？呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？学生尝试读。2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。学生尝试读。3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？4、认识小数部分各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？5、拨一拨，说一说。（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。

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