教育理想,我国这里所说的理想教育不是教育学生树立远大理想

我们这里说的“理想教育”并不是教育学生树立远大的理想并鼓励他们为之奋斗。我们的“理想教育”应该正好是“理想教育”或者“理想大约教育”，比如Jew 教育的理想是:1，帮助孩子，2.关注苦难教育；3.教育孩子从爱书开始；4.尊师重教，探索求职；5、勤奋好学，挖掘潜力；6.勤于怀疑，培养创造型人才。

总觉得工作忙，对教育的一些书充耳不闻，根本没有列入我的阅读计划，时间都浪费了。最近认真读了朱永信教授的《我的教育理想》一书，感触颇深。作为一名教师，我想从这本书里学到一些经验，所以我更在意书中对理想教师的描述。朱教授在书中描述:理想的老师应该是有理想、有激情、有诗意的老师；是一位自信、自立、挑战自我的老师；是一个善于合作，有人格魅力的老师；是一位被学生关心和尊敬的老师；是一个追求卓越，充满创新精神的老师；是一个勤于学习，不断充实自己的老师；应该是一个关心人类命运，有社会责任感的老师；应该是一个坚韧，坚强，不向挫折低头的老师。

我的理想教育is open教育，让孩子和学生快乐学习，让孩子选择自己喜欢学的东西，增加课外实践内容。教育狭义上是指专门组织的学校教育；广义上是指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”这个词出自孟子的“得天下英才而用之教育”。拉丁语educare是西方单词“教育”的起源，意思是“派生”。教育依据法律法规和行业规范，根据办学条件和专业职称，有目的、有计划、有组织地对学生进行教育和培养，用已有的经验和知识为他们讲解各种现象、问题或行为，提高他们的实践能力。基本上就是用一种相对成熟或者理性的思维去待人接物。

The ideal 教育更多的是关于孩子情商的全面发展。而不是一味的通过考试制度，而是要看孩子是否通过分数进入好学校。而且孩子可以通过兴趣爱好选择自己喜欢的科目，更大程度的挖掘自己的潜力。理想教育 Idea:人的全面自由发展，不仅仅是学习知识和文化，更是培养综合素质，如兴趣、习惯、个性、品德、才能、体质等。

教育理念1中的哲学。从唯物主义的观点来看，学生是独立的个体，有自己的特点和发展规律，即特殊性。也就是说，要把学生当成独立的人，我自然有用，树立强大的自信心，给孩子一个正确的定位。物质决定意识，意识是物质的反映。一切从实际出发，主观符合客观。要求我们在教育的过程中以学生为主体，根据每个学生的实际情况因材施教；观察和处理问题，要从实际出发，主观服从客观。

一切都是普遍相连的。学生的一言一行，思想情感，总是与家庭和社会有关的。虽然他们自己也有一些问题，但他们也可能是受害者。所以，老师要理解和同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没必要对他们的错误和缺点大惊小怪。他们应该从各方面寻找责任。我们应该用发展的观点对待学生。学生一直在变化和发展。老师不要给学生贴标签，要用老眼光看学生，尤其是后进生。

我理想的智育应该是超越知识，走向智慧，激发创造力，完善人格，为学生将来拥有终身幸福的精神生活打下坚实的知识和能力基础。朱永信教授深刻阐述了知识与智育的关系，为我今后的智育指明了方向。理想的智育是将知识转化为智慧，只有在智慧的指导下，才会有真正的心智活动。知识侧重于现成的答案、现成的公式和历史事件的现成归纳。

知识只是智育的载体。学生学习知识固然重要，但更重要的是学生在获取知识的过程中获取知识的能力。教师向学生传授知识，训练学生进行智力体操，目的是发展孩子的思维能力、想象能力和创造力。通过智育，使学生养成良好的学习习惯和自学能力，具有持久的学习兴趣、强烈的学习情感和顽强的学习意志，从而为其终身学习奠定坚实的智力和能力基础。

科学家巴斯德说:“决心、工作和成功是人类活动的三大要素。决心是通往事业的大门，工作是一次入室之旅。在这个旅程的终点，有成功在等着庆祝你努力的成果。”这段话形象地指出了职业理想和信念追求与职业成功的关系。的确，只有那些有远大教育理想和远大志向，能够脚踏实地努力工作的教师，才能享受到事业成功的喜悦。教师的追求教育理性和信仰决定了其一生事业的成败。

理想信念是统领人灵魂的精神支柱。坚定的理想信念是师德修养的内在动力，也是做人的操守。“育人为师是立国之本”，三尺讲台维系着国家和民族的命运。每个教师都承载着民族的希望，应该把自己的理想信念融入到实际的教学工作中去。理想信念有不同的分类。这里强调的是教师的社会理想信念，教师的教育理想信念，教师对自身价值和幸福的追求。

【吴专栏】求真、善、美教育三原则原作者|吴(江苏省盐城县高级中学教师发展部)首先请大家和我一起定义一下我们将要重点阐述的一些概念。我们这里说的“理想教育”并不是教育学生树立远大的理想并鼓励他们为之奋斗。我们的“理想教育”应该正好是“理想教育”或者“理想大约教育”。比如Jew 教育的理想是:1。帮助孩子。2.关注苦难教育；3.教育孩子从爱书开始；4.尊师重教，探索求职；5、勤奋好学，挖掘潜力；6.勤于怀疑，培养创造型人才。

“真”是自然、社会、生活的真实面目，是客观存在的规律。“善”是道德感的体现。善良激发良知，进而为他人做出有益的、适当的行为。每个人都有良知，但未必能起到好的作用，所以需要善良来激励和引领。“真”与“善”在大多数情况下是和谐统一的，但“真”是一种是非观，“善”是一种道德感。真的不一定好，好的不一定真。“美”是基于感知和情感的，是人们基于自身需要对理想境界的崇高评价。

教育是培养新一代从事社会生活的全过程，也是继承和发扬人类社会生产经验的关键环节。主要指培养适龄儿童、少年、青年的过程。广义地说，凡是增强人的知识技能，影响人的思想品德的活动，都是教育。从狭义上讲，教育主要是指学校教育，其含义是教育。按照一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地接受/。

也就是说，我们都想让他变得和我们想象的一样好，就像，我们想让这个世界没有杀人放火做坏事的小偷强盗，但是我们在进步，在理想化。这些都在，就像评书里说的，如果我们行为不当，我们就不是一个世界，教育是一种有目的的培养人的社会活动，也是一种在生产和社会生活中传递文化和经验的方式。从内容上可以分为广义的教育和狭义的教育两种。