小学生的学习特点

针对这种情况，我们应该有针对性地进行理想教育，让他们明白美好的理想是需要努力才能实现的。具体方法可以讲一个名人、伟人艰辛心路历程的故事。组织一部展示名人成长过程的电影，激励学生实现理想，需要付出艰苦的努力。第二，情与理的不和谐。小学生容易情绪化，情绪化。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情绪容易受外界影响，容易冲动。

小学生学习兴趣具有阶段性特征:(1)在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，后来逐渐对学习产生兴趣。有研究资料显示，从三年级开始，学生更喜欢新颖、难度大、动脑、独立的作业学习。比如我宁愿算应用题，也不愿算试题；我宁愿默写，也不愿学单词或临摹；我宁愿解释也不愿阅读。(2)对待学科，学生学习兴趣一开始是无差别的，后来逐渐对不同的学科产生不同的兴趣。

从中学开始，随着学生知识的丰富、能力的发展和教师教学的影响，学生表现出对某一学科的兴趣。但是这种兴趣还是不稳定，容易受到老师和家长的影响。(3)我对关于具体事实和经验的知识感兴趣，对关于抽象和因果关系的知识的兴趣正在初步发展。初、中学生最感兴趣的是具体的活动和事例。比如:读故事，小学，搞技术活动，体育活动等。四年级以后开始对自然现象和社会现象的因果关系，初步计算规则的应用，语法结构的变化感兴趣。

从最明显的角度看，小学生比中学生懂得少，所以小学生往往是幼稚的；初中生虽然还不小学生成熟，但还是有小学生贪玩的心态，这种心态直到高中才会消退。还有，初中生开始有了性欲，开始注重外表和别人对自己的评价。小学生可爱，喜欢做白日梦。小学生相对简单，中学生多装 B，仅此而已。我喜欢学习的地方是:嗯...还有一些事情我不明白。问问知道的人。你今天要认真上课，不要缺课！

1。人人都能学的科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，具有基础性、普遍性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，符合学生个性发展的需要，使每个人都能得到良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济条件和文化背景的差异，以及性别和天赋的个体差异，科学课程都为每一个学生提供了公平的发展科学潜能的机会和基础。2.科学课程应以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发。

了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与科学相关的简单实际问题。要为科学创造学习良好的条件和环境，让学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。3.科学探究最重要学习方法科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂上，老师是孩子的支持者和引导者学习科学。引导孩子主动探索，

小学生学习态度形成和转变的基本特征(1)由被动到主动小学生，尤其是在低年级小学生基本按照老师和家长的要求。但随着学习的深入，对学习的目的和意义的认识也在逐步加深，尤其是小学生是丰富多彩的，学习是生动有趣的。

小学生正处于儿童期到儿童期的阶段，是儿童绘画最具特色的阶段。生理上小学生的神经系统发育迅速，额叶明显增大，对高级神经活动的发育有重要意义，但神经系统控制小肌肉群的功能尚未成熟。与儿童艺术学习直接相关的是手部关节肌肉感觉的发展。712岁儿童的腕骨(管状骨的末端)尚未与膈肌结合，骨化过程尚未完成。孩子的手部肌肉也在不断发展，肌肉力量在不断增强。从712岁开始，他们的握力可以翻倍。

小学生认知发展特点小学生的整个心理过程仍然保留了许多无意的、情绪的、具体的形象特征。小学低年级学生的认知是笼统的，不精确的，色觉方面，如果7岁儿童的色差敏感度为100%，9岁时可提高45%，11岁时可提高60%，10岁儿童的能力发展最快。女生的色觉能力略高于男生。