反问句改陈述句的方法，反问句改成陈述句的改法

1，反问句改成陈述句的改法

陈述句改为反问句的方法

分两种情况：1、反问句本身是肯定形式。这种情况表达的是否定的意思。如：你真的就一定是对的吗？改成陈述句：你不一定是对的。2、反问句本身是否定形式。这种情况表达的是肯定的意思。如：难道泪珠不是人类内心纯真感情的升华吗？改成陈述句就是：泪珠是人类内心纯真感情的升华。总之：反问句和陈述句的异同是意思相同，形式相反。希望对你有所帮助。

面对急需帮助的人，我们不能袖手旁观。

反问句改成陈述句的改法

2，反问句怎么改为陈述句

归纳句型转换的顺口溜：一找、二去、三读一找：即在反问句中寻找有没有否定词（不或没有）。如果找到否定词，则把否定词去掉。若没有找到否定词，则要在转换为陈述句时添加上否定词（不或者没有）二去：就是去掉“难道。。。吗”或者“怎、怎么。。。呢”这些典型反问句的标志字词其中“？”要改成“。”。三读：这是关键的一步。它的要领是做完前两步后需读一读看句子是否顺畅，不顺畅的科将句子中的个别字去掉或增加，最终达到句子通顺。反问句：这难道不是伟大的奇观吗？陈述句：这是伟大的奇观。

反问句怎么改为陈述句

3，特殊的反问句改为陈述句的方法有哪些

如：这么重的东西我拎不动。这么重的东西我怎能拎得动呢？疑问词：怎、怎能、怎么、岂。反问句主要是有这些疑问词，陈述句只要加上疑问词就是反问句。

反问句的特征是问中有答，如果能读出句中的答案，那么答案就是反问句即将变成的陈述句。如果不会，可以按下面的规则来变！1、反问句变陈述句的规则：·去掉反问词和疑问词，把问号改成句号。·反问句中有否定词（例如：不、无、没有）等，就去掉；如果没有，就要加上。你要的例句是否是这类的：难道你是不得不去参加吗？----你是必须要参加的。

特殊的反问句改为陈述句的方法有哪些

4，反问句改陈述句的方法

反问句有难道不是陈述句一般用是代替难道不是

第一步:去即去掉反问词和语气词; “难道…吗？怎么…呢？” 第二步：改即把“？”号改成“。”号第三步：反即把原句的意思反过来。第四步：查即检查修改后的句子意思应和原来的一样。一、反问句改陈述句 1那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ 2.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？ 3.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？ 4这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？ 5难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ 6字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 7十万支箭，三天怎么造得成？ 8我们怎能忘记老师的谆谆教导？

5，反问句改陈述句怎么改

反问句改陈述句方法首先保证修改后句子逻辑清晰语句通顺，反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词，去掉反问语气词，去掉句末的疑问助词，问号改为句号。反问句改为陈述句的要点：1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。2、将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉。3、将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉。4、问号改为句号。5、无论用前面哪一种，改完后都要将句子梳理通顺。举例：难道这里的冬天不下雪吗?首先，删掉“难道”，再将否定“不下雪“改为肯定“下雪”,最后删掉语气助词"吗”,将问号改为句号。即这里的冬天下雪。举例：我们怎能言而无信呢?在改为陈述句时，将“能”改为“不能”,去掉 “怎”,将 “呢”去掉,问号改为句号。所改成的陈述句是:我们不能言而无信。

6，反问句改陈述句怎么改

7，怎样把反问句改为陈述句

，这个问题既是小学教学中重点，又是难点。曾经有个学生来问我这样的一道题。“你难道一点怜悯心都没有吗？”他说改为“你有一点怜悯心。”对，还是“你一点怜悯心都没有。”对。要回答这个问题，我对他说：我们还是先从反问句特征说起。反问句，它是一种无疑而问，在句中加强语气作用，在平时说话或写文章能起到意想不到修辞效果。常用“难道……没有（不）……吗？”构成的否定式反问句，把它改为陈述句时，只要将“难道”、“没有（不）”、“吗”统统去掉，并将句末的问号改为句号即成。如：“难道这不是真理吗？”改为陈述句是：“这是真理。”或“这就是真理。”反之，若将“难道……吗？”肯定式的反问句改为陈述句，则除了去掉“难道”“吗”并将问号改为句号外，还必须加上一个否定词“不、没有”等。如：“难道我骗你吗？”改为陈述句是：“我没有骗你。”用通俗的话说，好象是“倒背电筒”，反问句中若有否定词时，改的时候必须去掉这个否定词，相反反问句中若没有否定词，改的时候必须加上否定词。当然，以上变换的方法，必要时在语言上可作些调整，或增减字眼，或改变语序。根据上述变换方法，这道题中的反问句，改为陈述句时，应去掉“难道”“没有”“吗”，将问号改为句号，并作词序上的调整，，即：“你有一点怜悯心。”而“你一点怜悯心都没有。”这是不符合要求的。因为与它相对应的反问句是：“难道你有一点怜悯心吗？”总之，反问句改为陈述句，平时只要多留心，多改改，也是不难掌握的。浣东教办方颖达教师重在分层次评价学生1．对基础差的学生，评价应重在鼓励。基础差的学生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，原因主要是缺少参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理。在教学中，根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。如我班有一位学生，不敢当场发言，甚至不敢读课文。一个人站起来读课文，声音如同蚊子叫。于是，我就先请一位学生陪着他读。该生读完后，我轻声地在他耳边说：“想不到你的声音这么动听！只是低了点，怎么样，再来一遍，自己读，声音放高一点，争取让全班同学都能听到。”在老师和同学们的鼓励下，该生读书渐渐提高。由于他开始爱读课文了，所以他的学习成绩也提高了。2．对基础好的学生，评价应重在鼓励其挑战、创新心里学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。而优秀的学生最容易陷于这种泥潭中。因此，教师的评价应重在要鼓励其挑战与创新。如我在《麻雀》一课作结时说：“从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”一位学生却举手说：“老师，我不同意说母爱。因为文中从头至尾没有写老麻雀是公还是母。”我听了说：“你真会动脑筋，看来老师的概括也不准确。老师应向你学习。那么怎样说才确切呢？”学生再一次活跃起来，最后总结出这篇课文表现了一种深厚的亲子之情。学生这种不唯师、不唯书的精神值得表扬。浣东教办方颖达

，这个问题既是小学教学中重点，又是难点。曾经有个学生来问我这样的一道题。“你难道一点怜悯心都没有吗？”他说改为“你有一点怜悯心。”对，还是“你一点怜悯心都没有。”对。要回答这个问题，我对他说：我们还是先从反问句特征说起。反问句，它是一种无疑而问，在句中加强语气作用，在平时说话或写文章能起到意想不到修辞效果。常用“难道……没有（不）……吗？”构成的否定式反问句，把它改为陈述句时，只要将“难道”、“没有（不）”、“吗”统统去掉，并将句末的问号改为句号即成。如：“难道这不是真理吗？”改为陈述句是：“这是真理。”或“这就是真理。”反之，若将“难道……吗？”肯定式的反问句改为陈述句，则除了去掉“难道”“吗”并将问号改为句号外，还必须加上一个否定词“不、没有”等。如：“难道我骗你吗？”改为陈述句是：“我没有骗你。”用通俗的话说，好象是“倒背电筒”，反问句中若有否定词时，改的时候必须去掉这个否定词，相反反问句中若没有否定词，改的时候必须加上否定词。当然，以上变换的方法，必要时在语言上可作些调整，或增减字眼，或改变语序。根据上述变换方法，这道题中的反问句，改为陈述句时，应去掉“难道”“没有”“吗”，将问号改为句号，并作词序上的调整，，即：“你有一点怜悯心。”而“你一点怜悯心都没有。”这是不符合要求的。因为与它相对应的反问句是：“难道你有一点怜悯心吗？” 总之，反问句改为陈述句，平时只要多留心，多改改，也是不难掌握的。浣东教办方颖达教师重在分层次评价学生教师面对的是活生生的孩子，这就决定没有一个固定评价的模式。不同的学生由，性格、智力上存在差异，评价自然也有所不同。教师在实际操作中如何呢，笔者以为： 1．对基础差的学生，评价应重在鼓励。基础差的学生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，原因主要是缺少参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理。在教学中，根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。如我班有一位学生，不敢当场发言，甚至不敢读课文。一个人站起来读课文，声音如同蚊子叫。于是，我就先请一位学生陪着他读。该生读完后，我轻声地在他耳边说：“想不到你的声音这么动听！只是低了点，怎么样，再来一遍，自己读，声音放高一点，争取让全班同学都能听到。”在老师和同学们的鼓励下，该生读书渐渐提高。由于他开始爱读课文了，所以他的学习成绩也提高了。在教学中，我注意把较易的问题留给基础差的学生，为他们参与课堂教学创造条件。有一次，我请一位男生回答问题，那学生讲对了一点，我热情评价：“你第一句话我同意，后一句话怎么说呢？再想想，老师相信你一定能答全。”不一会儿，他果然答对了。 2．对基础好的学生，评价应重在鼓励其挑战、创新心里学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。而优秀的学生最容易陷于这种泥潭中。因此，教师的评价应重在要鼓励其挑战与创新。如我在《麻雀》一课作结时说：“从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”一位学生却举手说：“老师，我不同意说母爱。因为文中从头至尾没有写老麻雀是公还是母。”我听了说：“你真会动脑筋，看来老师的概括也不准确。老师应向你学习。那么怎样说才确切呢？”学生再一次活跃起来，最后总结出这篇课文表现了一种深厚的亲子之情。学生这种不唯师、不唯书的精神值得表扬。浣东教办方颖达