应用行为分析

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可能是DTT把孩子训练得像机器人。DTT回合教学是基于ABA原则的教学策略，以技能习得为主。在教授早期学习技能(如接受性指导或模仿)时，或者当学习者需要将技能分解为可以学习的小部分时，它非常有用。它的特点是效率高，可能是刚性和机械性的。DDT包含在ABA中，不代表ABA。ABA还包括自然教学和直接教学。精准教学；自我管理系统等针对不同情况、不同群体的训练方法。

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应用行为分析治疗师证书通常分为以下三种:1 .BCBA证书:BCBA指BoardCertifiedBehaviorAnalyst是，board认证行为分析老师。持有该证书的治疗师被认为具有高度的行为分析和干预技能，能够应用行为分析理论和技术对患者进行干预和治疗，帮助患者改善自闭症、认知障碍等症状。2.BCaBA证书:BCaBA是指boardcertificatedassistantbehavior analyst，即董事会认证助理分析老师的行为。

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也就是说，人的行为是可以改变和可塑的。2.刺激反应理论:包括反应性条件反射理论，在行为训练(学习)中，强化刺激会产生条件反射。如果孩子按照老师的要求反应正确，老师会立刻加强。这样，孩子做出正确反应的概率会更高。3.操作性条件作用理论，一个人的行为不是单纯的刺激反应，往往他的行为是建立在他人的反应之上的，他是否会发展这种行为是被强化的。

应用行为分析明确回答论述题。1、看论述题。不同类型的论述题有不同的解法，考生一定要看清题型，选择相应的解法。根据不同的命题要求，论述题可分为记叙文、解释性、批判性、分析和批判性五种类型。记叙文题型一般要求考生详细、准确地表达一个事实或原理。说明性论述题要求考生用自己的知识解释一个事件或原理。

分析型论述题要求考生从理论和行为上对一种现象进行分解，找出这些独立成分之间的内在联系。批评性论述题要求考生用自己的观点反驳问题中所表现出的观点或论点。明确论述题的类型，选择答题方式，是解决论述题的第一步。如果第一道工序出现偏差，后续工序就会被动。2.抓住中心问题。论述题一般会事先给出一个相应的案例或论述，然后提出需要考生讨论的问题。

增强，不仅改变未来类似行为的频率，还影响行为之前的先行刺激。刺激控制:当一个刺激出现时，行为发生的频率比没有出现时要高，所以说这个刺激已经被控制了。刺激控制和动机操作:动机操作是产生差异化刺激来控制生物体行为的一种状态。刺激分类与刺激区域的区分:刺激分类是指在物理形态上与前驱控制刺激相似的刺激，也能控制行为的发生。比如遇到a老师打招呼，遇到b老师打招呼。

应用行为学分析方法从1993年开始越来越受到美国教育界的重视。莫里斯在1993年写的《让我听听你的声音》一书中，讲述了一个有两个自闭症孩子的家庭，该如何矫正孩子。在1987年读了罗瓦特写的一篇文章后，他们决定按照他的方法在家里建立一个强化训练计划。他们的结果似乎非常成功。所以现在美国很多家长和专家都在讨论这种教学方式。近年来，美国越来越多的学校、机构和家庭选择了应用行为分析 method(应用行为，

增强子包括对象、关系或机会等。强化并不意味着奖励，增强器是一个后见之明的概念。我的理解是，有效果才可以是增强剂，无效奖励不能叫增强剂，影响强化的原则有:依从原则、即时原则、匹配原则和剥夺原则。所谓顺应原则，是指只有在预期行为发生后才给予强化的原则，所谓立即原则，是指在预期行为出现后立即给予强化，越早越好。