中学教育，中学教育教学工作包括哪些

本文目录一览

1，中学教育教学工作包括哪些
2，中小学指的是什么阶段
3，中学教学如何做好教育科研的心得体会
4，中等教育详细资料大全
5，中学语文教育教学生什么
6，高中教育和大学教育的区别是什么
7，中学教育中怎么理解学生与教师的关系
8，中学老师怎样教育管理学生
9，中学班主任要对学生做哪些方面的教育
10，对中学生的教育应注意哪些问题

1，中学教育教学工作包括哪些

教育和教学工作

备、讲、辅、改、考。德、智、体、美、劳。谈心、家访、社会实践。

德智体全方面的工作

中学教育教学工作包括哪些

2，中小学指的是什么阶段

中小学指的是中学和小学，其中中学又包括初中和高中两部分。中小学的意思是：小学教育与中学教育，这是一种合称。中小学包括高中。小学教育指小学一年级至6年级，而中学教育包括初中3年和高中三年。因此中小学是包括高中的。小学生，指正在小学上学的学生，亦指某类成年人的想法和思维方式与同龄人相差甚远甚至背道而驰，对事物的认知和思考能力如孩子一般幼稚、单纯。中学生是指接受中等教育的学生，年龄一般为12-18岁左右。在中国大陆中学教育由初级中学（初中）和高级中学（高中）组成。另有同名杂志。初中生读完初三后会有以升入高中的中考，成绩上线者可以进入高中或中等职业技术学院，甚至部分大专院校还可以直接招收一些初中毕业生进行五年制的大专课程。

中小学指的是什么阶段

3，中学教学如何做好教育科研的心得体会

学校的教育科研关键在于将科研课题与教学很好的结合，努力做到：教学中的问题就是研究的课题，平时的教育教学工作即是研究的过程。要注重科研课题的过程研究、积累实验材料、及时对遇到的问题进行反思和交流。

中学教学如何做好教育科研的心得体会

4，中等教育详细资料大全

中等教育是在初等教育基础上继续实施的教育。实施中等教育的各类学校为中等学校，普通中学是其主要部分，担负著为高一级学校输送合格新生以及为国家建设培养劳动后备力量的双重任务。普通中等专业学校、中等师范学校，担负著为国民经济各部门培养中等专业人才的任务。另外还有职业国中、职业高中、成人高中、成人中专、中等技工学校等。基本介绍中文名：中等教育外文名：Secondary Education 含义：初等教育基础上继续实施教育阶段：普通中学和中等专业教育学历层次：国中、高中、中专、中职年龄范围：12—19岁古代相关,近代相关,欧洲相关,现代相关,学制, 古代相关中国历代多行大学、国小两段学制。1897年（光绪二十三年）盛宣怀创办上海南洋公学，在外院（附属国小）之上开办上、中两院，中国才开始有三段办学的组织。1898 年《奏定京师大学堂章程》规定开设大学堂、中学堂、国小堂，则是中国正式有中学名称之始。近代相关中国近代中等教育体制的确立，始自1902年清 *** 管学大臣张百熙所拟《钦定学堂章程》（壬寅学制），规定中学堂4年卒业，附设实业科。1904年1月13日，清 *** 颁布《奏定学堂章程》（癸卯学制），修改学制，定中学年限为 5 年，科目分为修身、读经讲经、中国文学、外国语、历史、地理、算学、博物、理化、法制、理财、图画、体操等12门。1912年中华民国 *** 改中学堂为中学校，年限改为 4 年，学堂监督改称校长，废读经讲经，增设艺术科等。1922年颁布《学校系统改革令》，实行“新学制”（壬戌学制），规定中学学制6年，分初高二级，各3年。高中分设农、工、商、师范等科，该学制沿用到中华人民共和国成立前的1949年。欧洲相关欧洲各国中等学校的渊源较早，古希腊时代已有中国小之别。近代中等教育制度则发端于16世纪欧洲文艺复兴时期。16世纪后，各国先后创设文科中学等类学校，18世纪初开办多为私立的实科学校。19世纪后，西方各国始办各种公立中学，师范学校和职业学校也逐渐发展起来。现代相关中华人民共和国建立后，中央人民 *** 政务院《关于改革学制的决定》（1951）规定，实施中等教育的机构为普通中学、业余中学和各类中等专业学校。普通中学学制为6年，分国中、高中二级，修业年限各为3年；中等专业学校招收国中毕业生，学制2-4年；实施工、农、交通、技术、卫生、财贸等专业技术教育。此外，设中等师范学校，学制 3 年，培养国小教师；设技工学校，培养技术工人。教育部发布的《中学暂行规程（章案）》（1952）与政务院发布的《关于改进和发展中学教育的指示》（1954），对中学教育的目的任务作了规定。1963年颁布的《全日制中学暂行工作条例（草案）》，规定中学教育的任务，是为社会主义建设事业培养全面发展的劳动后备力量，为高一级学校培养足够的合格新生。1978年中国 *** 十一届三中全会以后，中等教育事业得到不断恢复和发展，并大力进行改革，如改革普通高中的课程，将部分普通高中改革为职业技术学校、职业中学、农业中学，各行各业举办职业技术学校，积极办好技工学校、中等专业学校等等，逐步建立起一个具有自己特色的城乡中等教育体系。学制全日制普通中学教育包括国中和高中两个阶段，均为3年学制，曾有三三分段、四二分段、三二分段、二三分段。普通中学的课程有语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、生理卫生、劳动技术等。对于德、智、体全面发展的优秀学生，学校给予奖励。普通高中要逐步增设职业（技术）教育课，学习科目可由学生自己选择。中等专业学校(含中等师范学校)是专业教育，招收国中或高中毕业生，学制3年-4年，主要是培养中级专门人才、中级管理人才。专业设定有工科、农科、林科、医药、卫生、财经、管理、政法、艺术、师范、体育、旅游等。中等专业教育学制源自苏联，以行业办学为主，在上个世纪80年代初到90年代初，中国百废待兴、人才急缺时培养了大批专业的“栋梁之才” 。包学费、包分配，上学时还有粮油供应和货币补助，他们中不少人出身贫寒，在中专录取率低至不足10%的背景下，早早转成城镇户口，等待他们的是毕业后的“铁饭碗”和干部身份。当时，中专选拔严格，通过者也大多智力拔群，学业优异，是当时的普遍认知。职业（技术）学校、职业中学、中等技工学校、农业中学或半工半读中学是普通教育与职业技术教育相结合的中等学校，招收国中毕业生，学制2年-3年，主要进行职业（技术）教育，同时开设有关普通文化课。任务是为城市、农村培养各种急需的中级技术工人，为国家培养劳动后备力量，毕业生国家不包分配，可以报考高等院校。报考对口专业的考生，考试成绩在同一分段数内，优先录取。截止到2002年统计，全国共有国中6.56万所（其中职业国中984所），在校生达到6687.43万人（其中职业国中83.37万人）。国中毛入学率达到90%，国中毕业生升学率58.3%。全国国中专任教师（含职业国中）为346.77万人。整个高中阶段教育（包括普通高中、职业高中、成人高中、普通中专、成人中专和技工学校）共有学校3.32万所，在校生2913.85万人。截至2002年统计，全国普通中专、成人中专和技工学校、职业高中，共有学校1.63万所，在校生1196.52万人，招生数和在校生数，分别占整个高中阶段教育招生数和在校生数的39.91%和41.06%。

5，中学语文教育教学生什么

语，就是说话，训练学生的口头表达能力；文，主要是写作的能力。近年来，中学语文还加强了对学生阅读理解能力的训练与考察。

学会生活

教学生阅读答题能力如何写出好作文让学生学会感悟人生学会提高自己的思想境界还有让学生学会创造就这样三扣

语文

6，高中教育和大学教育的区别是什么

高中教育和大学教育首先教育目标不同：高中教育属于通才教育，基础教育。大学教育属于专才教育，职业教育，阅历越高，越发明显。高中生和大学生的生理、心理差异大，因此教育方式差异很大。中学教育管束较为严格，被动学习为主；大学生寻求自主空间，思想活跃独立，管理较为宽松和自由，学习方式主要以独立自主学习为主具体内容：(1)培养目标不同。中学教育是为了学生考上大学．大学教育则是为了学生进入社会。虽然教育的本质是为了传授知识．提升人的素质，延续人类文明，但是，中学是基础性教育，本质上是一种中等水平的普通教育，为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备。中学教育强调学生会用书本知识解题，让学生经过一系列的严格训练，顺利通过高考选拔，进人大学学习。所以中学教育的目的是培养学生成为高一层次的学生。大学则不同，它面向社会，是一种专业性质的教育，其目的是从未来社会生产建设和社会发展的实际需要出发，尽可能照顾到学生未来具体职业的特殊教育，通过对学生进行“全人教育”，促进学生素质的全面发展，培养出不仅能够独立于社会，而且能够担当大任，为国家建设做出贡献的高素质人才。(2)培养方式不同。中学培养“考”生，大学培养“学”生。由于中学和大学的追求目标不同，对学生教育培养的方式也不同。在目前高等教育资源相对紧缺的情况下，高考竞争十分激烈，因此人们衡量一所中学教育质量高低的标准，很自然地就选择了该校的大学上线率和考取高校的重点率，中学也就不得不实施以培养高分“考”生为主要目标的“应试教育”。大学则不同，社会需要的是一个能够有效、优质工作的人，要求工作者必须学识、素质、能力俱佳。不仅如此，在当今知识经济快速发展的时代，还要求每个工作者具有自我提高、自我发展的能力。大学教育强调学生不仅仅是“学会”，更重要的是要“会学”。是培养现在学什么技术最好的鉴别能力，而不是教你什么技术都学的多面手。(3)教育模式不同。中学是封闭式教育．大学是开放式教育。中学的教育内容是封闭的，所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。教学模式也基本上是封闭的，都是按照“老师讲授——解题示范一～课外解题练习”的教学模式来组织教学。而大学阶段是开放式的教育，除了教师传授知识以外，更重要的是要学生主动地进行探索性的学习，要让学生懂得如何去辨别真理，吸收真理。学生在研究性、创新性的学习中，学习如何去收集知识、鉴别知识、综合知识、运用知识和创新知识。通过前瞻性、高效性、多维化和综合化的学习过程，使学生改变理念，开阔视野，提升能力，知识、能力、素质均衡发展。我们经常看到，不少在校时基本上处在同一起跑线上的大学新生，当毕业离开学校时，差距已是显而易见。这种差距，不仅仅是所掌握知识的差距，更是理念的差距、视野的差距、能力的差距。(4)教学方式不同。中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走。大家都亲身体会过，中学老师既是学习上的指导者，有时也是学生生活上的“监工”。为了学生能够集中精力学习，他们天天围着学生转，时时“逼”着学生朝着考上大学这一明确具体的目标不遗余力地拼命往前走。大学老师则不～样，一方面他们希望培养学生自主学习的能力，需要放手让学生自己去学会独立思考，提高分析和解决问题的能力；大学老师不是teacher，而是instructor，他们起的是辅助指导的作用，关键在于学生自主地吸收知识，发现、解决问题。老师只是一种解答器，想要得到答案，学生得自己去点击，自己给“它”输入你的疑惑。另一方面，大学教师要同时承担教学、科研与服务社会的任务，精力不可能集中到教学一个方面的工作上，所以大学老师也不可能天天围着学生转，与学生面对面接触的机会比中学要少得多。学生在学习或者生活上碰到困难，需要自己主动去寻找老师的支持和帮助。从这一意义上讲，在大学应该是学生“追”着老师走。5)学习状态不同。中学是被控式学习，大学强调自主性学习。中学生的压力主要来自外部，中学老师发挥着主导作用。为了学生有效利用时间，提高学习效率，学生的学习计划、学习内容、学习时问都由老师做出安排，乃至学习方式、解题步骤、书写格式也要按照老师的要求去做。可以说，在中学，学生就像是一只被牢牢控制、在不断抽打下被动旋转的“陀螺”，一台被动学习的“机器”。在大学，学生必须自主自觉地学习，必须自己合理安排学习计划，保证有足够的时间投入课程学习。因此，大学生需要有自我加压的意识和自我控制的能力。当前的大学生并不是缺乏理想和基础实力，更多的是缺乏学习的自觉性、坚忍不拔的精神和持之以恒的态度。(6)学习方式不同。中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”。在中学学习，学生习惯于老师“一口一口地喂”，上课一般速度较慢，解题示范多，基本上能当堂消化，而且经常进行阶段性的考试检查，大家学的内容又都一样，所以一个阶段下来自己学得怎么样，考试成绩一出来，与其他同学一比较，就会知道。而大学老师讲课是精、少、快，一拉就是几章几节，而且抽象阐述较多，一般只讲教材的重点难点、思路结构或者一些关键问题，绝大多数课程内容要靠学生自学完成。教师一节课的内容，学生往往需要几倍的时问才能消化和理解。即使有课堂作业，也并不要求一定完成，多凭学生自觉，不像中学时那样，有很强的强制性。所以大学学习特别需要学生经常“反省”自己的学习态度．提醒A己投入足够的时间到课程学习上去，巩固所学的内容。切记千万不能自我放松!(7)学习内容不同。中学大家忙一样，大学大家不一样地忙。在中学，可以说大家课内课外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的几门课的学习上去。对高考要求以外的东西谁都不敢也不可能多去关注，即使对某一特长发展很有兴趣，如果与高考准备有冲突，也只能暂时忍痛割爱。而大学学习则不同，因为大学是职业性的素质准备教育，不同学科、不同专业有不同的课程设置和学习要求，学习内容、教学模式和学习方法都会有所不同。特别是实行学分制后，学校允许每个学生根据自身兴趣和学习能力自由选课，即使同一个专业的学生．所学的课程也会有许多不同。另一方面，大学不光要求重视课堂的学习，也十分重视实践训练；不光要学习理论知识，更重要的是提高实际工作需要的各种能力。(8)学习要求不同。中学强调标准，大学鼓励创新。在中学，不仅大家所学的课程相同，而且有统一的教学大纲，对教学内容和要求都做了明确的规定。老师为了避免学生考试失误，甚至对学生的解题步骤乃至书写格式都会提出一些“规范”标准。中学生似乎成了学校这座工厂培养出来的“标准件”。殊不知这样做，学生在得到严格规范的思维训练的同时，也在很大程度上被抹杀了个性和创造性。大学则不一样，大学倡导学术自由，鼓励学术创新。因为大学不仅是传授知识的场所，也-是产生知识的地方，是发展科技生产力的“主战场”，需要满足社会对各种各样人才的需求，能否为学生秉性和天赋的发挥创造良好的环境和条件，成为评价一所大学办学是否成功的重要标志，所以大学教育不仅仅是给学生以“鱼”，更重要的是教会学生以“渔”。(9)思维训练不同。中学学习越学问题越少越好，大学学习越学问题越多越好。正因为中学教育是为了学生高考取得好成绩，所以中学老师的艰巨任务是带领学生想方设法去攻克一道道难题。中学老师希望所教的学生越学问题越少。而大学则不然，大学需要的是培养学生的创新思维和创造性解决实际问题的能力。从这一层意义上讲，大学生学习应该是越学问题越多越好，这样更有利于学生和老师找到解决问题的突破口，看到的问题越多，创新发展的机会也就越多。所以大学生要把训练自己发现问题的能力放到十分重要的位置，在学习上要培养自己的怀疑精神，要敢于向老师发问，乐于与同学讨论，勇于向权威挑战。(10)管理方式不同。中学要求服从，大学倡导个性。中学生在许多方面都不够成熟，所以老师对学生的管理非常严格，他们认为严格管理对学生的学习是有益的，只有这样才能保证学生有足够的学习时间。因此许多中学对学生采取的是“半军事化”的管理模式，学生很少有自由进行自主安排，，久而久之大家也习惯了服从。但一进人大学就不一样了，大学必须给学生自主发展、张扬个性的空间，以利于学生活跃思维，开发自身潜能，同时积极开展各项有益的活动，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康发展。正如以往同学描述的，“在大学里连落叶都带有灵性，连空气都充满自由的清新气息”。在这样的条件下可以真正地独立成长。但是也有许多被惯坏了的同学，反而感到不自在了，还有不少同学理解不了大学这种“自由”的真正禽义，使自己这艘小船还没出海就被“自由”的风吹得晕头转向，东倒西歪了。他们在失去外界强制约束的情况下，一开始就放松自己，最终走向失败。(11)承担责任不同。中学别人把你当孩子看，大学别人把你当成人看。在中学，学生一般都没满十八岁，在他人眼里还是个孩子。的确，这时候的你，还没有完全长大，在法律上你也是一个需要父母监护的孩子。但是到了大学，虽然在自己父母眼里你可能仍然是个孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已经不再是孩子了。十八岁，在法律上是一个重要的界线，到了这一年龄，就意味着你要独立地承担起作为一个公民的法律责任和义务，意味着你必须对他人负责，对社会负责，特别是要对自己的言行负责。(12)生活方式不同。．中学靠别人管自己，大学靠自己管自己。在中学的时候，除了抓好自己的学习以外，很少有其他事情需要学生自己操心。那时的学生很少离开父母，即使是住校生，也不会离家很远，每周都会回家一趟或者父母来看你，既没有独立感，也不会有孤独感，一切生活上的杂事父母都会帮你处理好。而到了大学，绝大多数同学都要离开家乡，远离父母。父母的唠叨听不到了，同时他们的照顾你也享受不到了。学习与生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困难也要自己设法解决。必须学会自己照顾自己，更重要的是自己管理好自己。毕竞要学会独立生活，学会在集体生活中与人友好相处，更重要的是自己选择该走哪一条“路”。这是大学生最重要的一门必修课。(13)学习视野不同。中学只要伏案学习，大学要站起来四面观望。英国著名数学家、思想家怀特海说：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面观望。”这就是说在中学，学生只要管牢学习就可以了；而到了大学则必须明“目”扩“胸”，站起来朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大学里什么都得靠自己，醒着，还是睡着，人生轨迹就不一样了。这些道理，我们不能等到读完四年大学的时候才去细想，才想明白，不能等穿上学士服的那一刻再感叹：“大学四年真是虚度，浪费了宝贵的时间，在如此大的课堂里我似乎什么都没学到。”(14)发展道路不同。中学靠别人帮助规划，大学需要自己学会规划。在中学阶段，学生更多的是依靠别人的帮助规划度过中学生涯，上什么课，做什么作业，怎么样复习，每天干什么，考什么大学，甚至填报志愿等，都是在老师、家长的帮助指导下完成的。大多数情况下，你只须要服从，没有太多的选择权。而在大学，一切都由自己做主，自己说了算。如何规划自己的学习生涯，这是每个人必须面对的问题。大学阶段要自己选择的内容非常多：上什么课?上多少课?选什么样的老师?怎么学习?参加什么样的社会活动?是否要考研???这些问题你都会遇到，怎么选择?关键看你如何认识自我，自己的发展方向是什么。做任何事之前，一定要对自己及周围的环境有深刻而清楚的了解，在此基础上．下决心选择自己要走的路。可以说．大学阶段走得顺不顺利，主要取决于有没有一份好的生涯规划书。生涯规划其实不难，掌握“知己，知彼，设定目标，切实行动”的大原则，你一定能顺利走上自己喜欢的道路。

7，中学教育中怎么理解学生与教师的关系

中学时期分初中和高中两个阶段初中的时候，学生和老师的关系有点是父母与孩子这样，你不好好学，他们会跟你说一大堆的大道理，会罚你抄很多遍，会想尽一切办法来让你读书，虽然说你罚你，但一切都是为了你能读好书。高中的时候，学生和老师开始像是朋友，你不好好学，他们会说你，但不会特意的去管你，他们会给你相对的自由，就像你和你朋友相处一样，虽然你说的你做的，你朋友会不喜欢，可能会说你几句，可能会跟你关系变得冷淡，但是他们不会因此的特地去罚你，他们说你了，你肯做那最好，如果不肯，他们也不会强逼你，一切都靠自己的自觉。

一般讲合作共赢的关系，好一点讲朋友的关系，再好讲亲人

尽职育人

8，中学老师怎样教育管理学生

您的问题很简短,看了使我有些许的震惊(因为现在的老师真正为学生为教育想的通常比为自己的前途想的更少一些了).也许您还是新人,当然也许我说的不对.但无论怎样我们都来交流一下教育管理学生的问题.我本人回答问题总是会先与如今的社会背景做个参照,所以我觉得您应该对学生进行分类教育和管理.大致可以分为四类:A功课好意愿强;B功课好意愿差;C功课差意愿强;D功课差意愿差.A很省心只需多鼓励,B加强对其的学习兴趣引导,特别提醒学习某知识可以在某领域得到什么好处.C这样的学生通常是因为一些原因使得自己的成绩不太好,但是自己还是很想提高却又找不到方法,这种是最让老师费神的,针对不同原因做不同的补课比较好.D不得罪......人上一百形形色色,再好的森林也会有杂草和楛树,所以并不是每一棵苗都能长成栋梁之材的.教师做的本就是良心工,结合现在的背景一句话:快马加鞭,死马不当活马医!

9，中学班主任要对学生做哪些方面的教育

我就是一名刚读初一的学生，我的老师主要是对我们进行思想上的教育，现在的很多孩子的心里都有阴暗的一面，也有好多是因为学习压力太大而造成神经病，所以老师不可以给孩子太大的压力

我是四哥培训你打架个懂OK 出街耍耍某？

我觉得应该从这几方面进行教育：学会怎样学习；如何与人沟通，对人热情，有礼貌；热爱生活，关爱自己的生命；做适合自己年龄段该做的事情，不涉及违法的事；尊重别人；等等。总之，不能只是一味地要求学生只要认真学习、考上好的高中或大学就行。

所以培养学生学习的专著度自主学习的习惯都是必不可少的！而且中学是学生人生观价值观形成的时期，有太多的学生迷失在这个黄金阶段了！所以应该循循善诱地给他们讲一些有哲理什么的故事什么的，老师讲我就学，不过没有养成自主学习的习惯，也可以说是不知道怎样学习中学吧，是培养学生学习能力的时期！我在高中时学习还行，不是叫他们学习，所以大学里学的就很吃力，而是教他们怎样学习，这方面我妈做的很到位，她每天在我回家吃饭时给我读一些故事什么的

10，对中学生的教育应注意哪些问题

1、尊重他们:说话要和蔼可亲，保持平等的心态；体现出你是他们的朋友，亲人，但不是家长。千万不能唠叨，更不能在众人面前训斥，忌讳谩骂。一定要给足他们的面子。这一点特别重要。这些人特别讲义气，你尊重他，他会特别感激你，对他自己的错误会认识深刻，，而且马上改正。他们最反对你高高在上的感觉。2、鼓励他们:发现他们的点滴优点，及时表扬、夸奖，给他们自信心。3、引导他们:在他们犯错误时，千万不要在外人面前直接批评他们，可以在他一个人的时候，亲切的问候他们后，让他们自己说出来怎么了，错在哪里？在那个时候，你再引导他们分析错误的危害，以及改正的办法。他们会终生难忘，而且你的话会对他们的一生都将起到重要作用。4、利用他们:根据他们每个人的特长，利用他们做班级相关的工作，或在各种活动中发挥他们的作用。他们会在其中表现很好的。逐渐有了自信，有了成绩，他们会逐渐的改变和提高自己，向好的方面发展。那时你就成功了。

1、尊重他们：说话要和蔼可亲，保持平等的心态；体现出你是他们的朋友，亲人，但不是家长。千万不能唠叨，更不能在众人面前训斥，忌讳谩骂。一定要给足他们的面子。这一点特别重要。这些人特别讲义气，你尊重他，他会特别感激你，对他自己的错误会认识深刻，，而且马上改正。他们最反对你高高在上的感觉。2、鼓励他们：发现他们的点滴优点，及时表扬、夸奖，给他们自信心。3、引导他们：在他们犯错误时，千万不要在外人面前直接批评他们，可以在他一个人的时候，亲切的问候他们后，让他们自己说出来怎么了，错在哪里？在那个时候，你再引导他们分析错误的危害，以及改正的办法。他们会终生难忘，而且你的话会对他们的一生都将起到重要作用。4、利用他们：根据他们每个人的特长，利用他们做班级相关的工作，或在各种活动中发挥他们的作用。他们会在其中表现很好的。逐渐有了自信，有了成绩，他们会逐渐的改变和提高自己，向好的方面发展。那时你就成功了！仅供您参考！