师说教案

师说 教案记录本文由中文上传教案Studio:师说《课堂记录3。高一文言文“师说”教学设计| 师说 教案教学设计“师说”是人教版高一语文教材第二册第六单元的阅读课文，这是我带给你的，精品课程"师说"教案1，教学目标(1)树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的氛围。

作为一个勤奋的教育工作者，我们经常要写出一篇优秀的教案。编教案有助于我们理解教材内容，进而选择科学合适的教学方法。如何写教案才能更好的发挥其作用？下面是我给你整理的一个幼儿园大班教案6，仅供参考，希望对你有所帮助。幼儿园大班教案 1半天活动指导思想:从幼儿的生活和游戏中生成集体教育活动，根据幼儿的特点、兴趣和需要，创设轻松愉快的环境，让幼儿在轻松愉快的活动中获得和谐发展。

引导孩子在学习生活中与同伴合作，教育孩子做好自己的事情，积极参加集体劳动的半天活动:1。来到公园，1。开窗通风，整理自然角落。2、了解孩子的健康状况，并仔细询问孩子服药时间。3.热烈欢迎小朋友来园，和小朋友一起观察自然角植物的变化，指导小朋友做好观察记录。二、早上的户外活动和生活活动1。目标:通过玩跳绳来发展孩子的各个部位。

高中文言文教材“师说”是韩愈写的一篇文章。下面是我给大家带来的高质量文言文“师说”。希望对你有帮助。高中文言文师说-1/教学目标1。学习和掌握“传”、“是”、“从”等多义词的意义和用法以及名词、形容词的有意用法，积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。2.理解、分析和批判性吸收本文所论述的向老师学习的定义、作用、必要性和方法，端正学习态度，树立虚心敬师、重教的良好品德。

4.欣赏这篇文章通过对比、反复论证来加强说服力的写作方法，以及定义、举例、引用等论证方法。教学重点1。学习积累和掌握“传”、“是”、“从”等多义词的意义和用法以及名词、形容词的有意用法，积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法，培养学生自主学习能力。2.理解、分析和批判性吸收本文所论述的向老师学习的定义、作用、必要性和方法，端正学习态度，树立虚心敬师、重教的良好品德。

"师说"是人教版高一语文教材第二册第六单元的讲义和阅读课文。以下是我给大家带来的高一文言文教学设计“师说”的汇编，希望对你有所帮助。高一文言文教学设计"师说"教材解析【教材解析】人教版高中语文教材第二册第六单元选读的文章都是唐代的散文。在单元描述中，编者指出，刘汉倡导的“古文运动”提倡朴素的文风，注重反映现实社会生活，对后世影响深远。

这篇文章中的文言文现象很典型，思想性很强，引导学生学好这篇文章意义重大。【学习情况分析】经过初一和高一上学期的文言文学习，学生已经掌握了一定数量的文言文实词和虚词，文言文阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点有待突破。通过学习计划的独立完成，文言文的大部分问题可以在课前由学生自己解决，并在课堂上强调文言文的难点，进一步巩固学生的文言文基础。

师说【背景材料】1。韩愈从脸上打了回来，当了老师。“师说”中有一句话:“男孩的老师不是从他所教的书中学习他的文字的读者，但他也不是我所说的讲述他的故事以解决他的困惑的人。”也就是说，韩愈在“师说”中提到的所谓“老师”，并不是指在学校教书的老师，而是指“士大夫家庭”，即在社会上取得学术成就的文人或学者为老师，或者官员为老师。韩愈生活在佛教的鼎盛时期。唐太宗是个佛教徒，他极力从下面扶持佛教。

皇帝崇佛的结果，首先是大大提高了佛教的地位，增加了王公士人对佛教的迷信。其次，佛教是外来的宗教思想，主张“弃君与臣民，离父与子，禁止相互扶持，以做所谓静默之人”的方式。这是针锋相对，与中国的传统儒家思想格格不入。所以越是迷信佛教的人，越会嘲笑所谓的“圣人”。所以这已经成为一种趋势。整个唐朝都反对给有学术成就的文人、学者、官员当老师，认为谁敢当这样的老师，谁就是疯子。

本文由中文上传教案Studio:“师说”课堂实录3。老师:今天我们要学习韩愈的作品-0。请告诉我“师说”这个词怎么解释。学生:关于老师。学生:关于老师的观点。老师:都不准确。这两个词在正文下面没有注释。正确的解释应该是跟着老师走。说是一种讨论的风格；老师的意思是向老师学习。请记住，这是我们在这篇文章中遇到的第一个词“老师”。

我们应该注意区别。老师:请同学再解释一下作者。生:韩愈，著名作家，古文运动倡导者。他的作品对中国古代散文的发展产生了深远的影响。老师:他来自哪个朝代？人在哪里？生:唐代，河南合阳(今河南省孟县西)人。老师:我补充一下，韩宇是我们韩家的骄傲(学生笑)。他是继司马迁之后的又一位散文大师。他的文章《八代之衰》，他的文章奔放曲折，可以说是汪洋恣意。苏洵曾说:“子涵的作品，如长江，是流动的。

1。教学目标(1)树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的氛围。(2)掌握并积累12个文言文常用实词:“师、传、道、收、惑、基、圣、愚、群、足、攻、经”；学习两个文言虚词“之、器”；文言文其他词语的学习和复习；背单词“接受(授予)”和“不”。(3)学习名词和形容词的意动用法。(4)学习正反对比的演示方法。(5)掌握《说》的文体知识。

(二)疑难词语的解释。(3)“说”是一种文体；这是一种议论文，这篇文章的中心论点是什么？围绕中心是怎么讨论的？(4)尽量摘抄作者对教师的作用、向教师学习的必要性、选择教师的原则等精辟论述，理解其深刻含义。(5)为什么说“男孩的老师是教书的读者，是学书的句子，不是我所说的解释他的困惑”？(6)这篇文章是如何对比论证的？(7)如何理解本文的进步性和局限性。