班主任兵法，请问谁有万玮老师的班主任兵法2和班主任兵法3的电子版搜

来源：整理时间：2023-03-31 20:42:06 编辑：去留学呀手机版

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1，请问谁有万玮老师的班主任兵法2和班主任兵法3的电子版搜
2，班主任兵法读书心得
3，推荐一本关于班主任的书要值得看的书并说明相应的理由谢谢
4，读书总结28攻城为下攻心为上班主任兵法20191124
5，如何抓好小学生的课堂纪律
6，有什么比较实用的比较好的中学班主任管理的书籍
7，如何当好纪律委我班自觉性不行老讲话可我有有些内敛怎么办
8，怎样当好一名高一班主任
9，如何提高班级成绩

1，请问谁有万玮老师的班主任兵法2和班主任兵法3的电子版搜

Hi，推荐文件给你 "班主任兵法2·实战篇.txt" http://vdisk.weibo.com/s/qjmrgTLUFnmxm

请问谁有万玮老师的班主任兵法2和班主任兵法3的电子版搜

2，班主任兵法读书心得

　　我利用空闲时间拜读了万玮老师的《班主任兵法》有时，我在想，在孩子们稚嫩天真的年龄里，我能带给他们什么，我能教给他们什么。这阵子，我利用空闲时间拜读了万玮老师的《班主任兵法》。读过之后，令我受益非浅我更加深刻地意识到教师身上所担负的责任，也粗浅地意识到教师除了要具备过硬的专业素养，还要有应对学生层出不穷问题的机智与智慧，更要有一颗欣赏学生个性的容纳之心。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。　　本书探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，取得了良好的效果。其实，我很难想象《班主任兵法》是出自一位教龄仅7年的年轻教师之手。我读过之后，觉得这本书在实践和理论方面都具有许多创新点，主要是作者在班主任工作的`实践和理论上反映了自己独到的做法和思考。　　班主任只有在对学生有深入了解的基础上，才能因材施教、张扬其个性特长；只有充分了解学生的个性特征、兴趣爱好、心理素质、家庭情况、学习和生活习惯等各要素，才能立体地全方位地了解学生，走进学生的心灵，从而进行因材施教，我们才能帮助和引领学生朝积极向上的方向发展。因此，我认为作为一名班主任，应以用心跟学生沟通，用真挚的心去了解、关怀和体贴学生。这样，才能使孩子们感受到班主任的亲近，敞开心痱，说心里话，表达真性情。　　教师必须尊重学生的个性，用欣赏的眼光去看待他们，用真诚的心灵去感化他们。无论他是调皮捣蛋，还是沉默寡言，或者是思维敏捷，学习成绩优秀，我们都应该平等对待。我们都应该有这样一个认识：每一个学生都是一个独特的个体，我们要尝试着去挖掘他们身上的闪光点，欣赏他们的个性，不要把眼光局限在他们的学业成绩上。如《实践篇·历苦知甜》中，吴胜在其他老师眼里是一个不良学生，而万老师却认为他“相当机灵，很会揣摩老师的心思”“纯朴、重感情，非常热心，愿意帮助别人，同学之间关系也特别好”。万老师看到了吴胜身上的优点，并真心赏识他，最终终于取得了进步。学生的心灵是纯净的，如果你给予了他们真诚的鼓励与表扬，他们也能感受到，并在学习上明显的回馈于你。　　教师对学生要充满爱心，以爱为本。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。学生年龄虽然小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。《班主任兵法》中，对每一位学生，万玮老师始终怀抱着一颗爱心，去真心实意地关怀、热爱着他们。例如在《实践篇·一声叹息》中，他敏锐地发现了一个爱笑的女孩骤然间失去了往日的欢笑。他多方地打听了解原委后，他经常有意识地给女孩一个微笑，从不说一句重话去伤害女孩的自尊，经常在学业上关心她、鼓励她。正因为他的爱，让这位女孩有脸上重新绽放了笑容。　　在班主任工作中还是存在很多的不足之处，今后，将会继续阅读班主任管理的书籍，积极与同行合作交流，参加班主任培训，向更多有先进教育理念、优秀教育智慧的班主任名师学习，不断推进自身的发展。

班主任兵法读书心得

3，推荐一本关于班主任的书要值得看的书并说明相应的理由谢谢

万伟《班主任兵法》：适合新的班主任看，有很多具体案例，很有启示；王晓春《问题学生诊疗手册》：教你用科学的方法研究学生nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《今天怎样做教师》等李镇西，魏书生等的教育日记：上千篇日记记录了班主任工作的点点滴滴

推荐一本关于班主任的书要值得看的书并说明相应的理由谢谢

4，读书总结28攻城为下攻心为上班主任兵法20191124

班主任界有几本书是很出名的，大家都推崇备至，万玮的《班主任兵法》是其中一本。前段时间读的《给年轻班主任的建议》也是其中一本，我以前被学生折磨时看过旧版，给了我很多班级管理的方法和方向，很适合新班主任看。《班主任兵法》分为实践篇和理论篇。先看了几篇实践篇，觉得处理方法也不是那么神啊，有些地方还很牵强。但多看几篇发现，这些招数我平时也用，但我用的时候随心，万玮用的时候却有理有据，步步为营。这才知道为什么这本书叫兵法——同样的方法，状况不一样，对象不一样，收效也截然不同。有时我觉得，现在做班主任的自己像笑面虎，整天笑嘻嘻，可是学生还是会怕我，因为他们知道我有招，只是不轻易用，我还挺“同情”我的学生。万玮在书中有一句话：我真的不是一个很好的老师，那些简单可爱的孩子们啊，他们纯真稚嫩的心，总是要被我煎熬。看到后觉得就是在说我的学生。但看完这本书，我更“同情”万玮老师的学生，面对这样的心机班主任，学生根本无力招架。书中提到，孙子兵法曰：攻城为下，攻心为上。攻城，就是以武力去征服学生。攻心，就是了解学生心理和动机，对症下药。刚毕业时，我对学生很温柔，可是第一届带的班级很乱。于是我听取同事意见，对学生变得很凶，班级开始好转，但学生和我不亲近，班级成绩也不好。第三年，我带了一个新班，我采用了鼓励代替第一年的纵容和第二年的打压，班风学风都很好，成绩也稳步上升，这是我第一次尝到了班主任工作的甜头。在第四年到第七年，我的班主任工作有时做得如鱼得水，有时做得急功近利，我也在不断反思和总结，第八年我有了属于自己的带班想法，我找到了自己做班主任要追求的最本质的教育目标，不需要再因为学生的差异而改变，也不需要再为领导的期待而着急，因为我知道教育是慢的，教育的眼光要放远，于是我不再急切，几乎放弃攻城，而转为攻心，也正因为如此，我去考了心理学硕士。靠攻城管理班级，也许孩子们在反抗过后，表面上会遵守纪律，会认真听课。但靠攻心管理班级，慢慢把正能量渗透到孩子们的内心，孩子们会由内而外地改变，从内心去肯定规则和努力的作用。 1、现在的学生难教,因为他们不像以前的学生那么“傻”了,他们的信息来源多、自我意识强、受传统观念的影响小,对教师的尊重也急剧减弱，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上,而很多教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上,因为自己是教师,学生或家长就必须尊重自己。如此思维,工作必将碰到麻烦。 2、如果有老师对学生恨的要死，还在跟别人讨什么招数的话，我可以说谁也帮不了你，而且老师这个职业对你来说并不合适。 3、在班级工作中，如果有什么事情没有处理好，我总是第一个反思自己的责任。正是因为我有复盘的习惯，所以“下棋”的水平才可能越来越高。 4、如果有很多很多人来拍你的马屁，那么便不是那些人有问题，而是你有问题。 5、告诉你一个好消息，我抚摸着他的脑袋说，从今天起，我就是你的秘书了，要做什么事我会提醒你的。没办法呀，你老人家记性不好，总是要忘事，只好我辛苦了，你的级别不低啊，年级组长给你做秘书。 6、把那些偷东西的人看作是病人，而不是坏人，我们的做法就会更加人道一些。 7、新教师接一个新班的时候,由于大家都不熟悉,所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况下,双方都会相互试探一下。学生有时会有两三个人率先发难,出一些难题让教师解决,如果教师显示出强大实力,学生们自然收敛起虚浮,认真对待教师;若是教师被试探出来“营寨空虚”,那么学生不久便会大举进攻,教师势必抵挡不住,迅速败下阵来。 8、爱学生当然是基础,没有人会否认。但是,爱便能解决所有问题吗?去看看天底下的母亲,有多少因为不恰当的爱反而给子女造成成长的障碍的? 9、传统教育学告诉我们,对学生成长影响最大的不是教师,而是学生群体自身。现代教育学告诉我们,教师与学生是两个平等的群体,教师对学生有影响,学生对教师也有影响,教师对学生有控制,学生对教师也有控制,教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争。 10、学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的老师确实没劲，如果这老师还经常骂人，不反抗才怪。 11、那么,何谓攻城,何谓攻心呢?攻城,乃是以武力去征服之,比如,我碰到学生做错了事,抓到办公室里劈头盖脸就是一顿批评，如果学生不服气,接着批评,必要让其服帖为止;我们要让学生学习,以强力胁迫之,对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策,必要让其崩溃;教师以自己的理解去要求学生,规定学生必须要做的事情,全然不顾学生年龄特点与心理点,对于不同意见,千方百计打压之,必要时亮出校纪校规或请家长来校等法宝,定要让学生就范。由于教师是强者,学生是弱者,攻城之术乃是以强击弱,教师很容易就取得胜利。攻心就不同了,对手学生中出现的间题,教师一定要研究学生的心理,思索学生的动机,站在学生角度体会学生的感受,然后对症下药,采取措施。使用的办法通常都比较缓和,但是正好击中学生要害。犯子错误的学生,不但乖乖认错而且心服口服,教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿,并非老师强迫,但却是老师的日目的。 12、有些教师,运用了错误的方法,比如说体罚。有些体罚,确实有震撼学生心灵之功效,但是更多的体罚,只能使学生情绪更加对抗,心理更加逆反,这与我们的攻心原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般,学生即使被征服,教师也会付出一定代价。本着保护自己的原则,我们反对使用体罚,对人对己都没有好处。那么,对于个别特别顽劣的学生,难道真的就没有办法了吗?非也。错误是得用心灵去认识的,有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此,真正有效的惩罚一定是对学生心灵的惩罚。 13、主任累得要死,班级里还是“一波未平一波又起”。班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。起先觉得一本书是薄的,没多少内容，但是在读的过程中想到了很多问题,读出了书中隐含的大量知识,书一下子变厚了;等到把这些问题全部解决,书中很多内容都成为自己头脑中的知识，书就又变薄了,用很少的言语就可以精确概括。把工作做在事先,你就会很轻松;等到出了事情再去处理,就已经被动了。 14、比如说在做后进生的工作时,急功近利,缺乏耐心与宽容心的例子比比皆是,恨不得这些学生一夜之间老母鸡变成鸭,一个个都实现质的飞跃。学生进步不大,或出现反复就唉声叹气,丧失信心,结果是这些后进生经过我们教师的教育,不是变好了,而是更差了!15、有一些教师,总是心太急,对学生要求非常严格,学生犯一点点小错都不肯原谅,都要批评。学生进步不大,就要严辞训斥。于是,作业布置很多,题海战术,卷子一张接着一张;上课恨不得一分钟掰成两分钟来用,还要经常拖堂;总觉得学生的进步不够大,要是退步了更是不能容忍,至少是一顿臭骂。对于这样的教师,学生怎么可能不反感呢?他很想做出成绩，弄得学生都很讨厌他,结果适得其反。我对这些教师有一个描述,叫作立功心切，用力过猛,翻了过去。 16、邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。 17、我们以为我们对学生是一片爱心,我们给他们的东西都是为他们好,可是万没有想到学生竟然那么抗拒,甚至拼死不从。我们觉得很受伤,觉得学生不懂事、觉得我们的受付之东流,可是我们有没有考虑过学生的心理感受?学生为什么会抗拒?是抗拒我们的爱心吗?是抗拒我们给他的东西吗? 不是的!真实的情况是:学生抗拒的不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。 18、游击战主要是在敌强我弱的情势下使用的。敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜券。 19、“弃小不顾者,有图大之心”：学生不守纪律,我不生气;学生犯上直言,我不生气;学生成绩不好,我不生气。为什么?我关注的是学生的茁壮成长,我关注的是学生的心灵健康,我关注的是学生的人格健全,我关注的是学生的未来发展。我有“图大之心”,我自然可以“弃小”,我有高一层的理念,我自然可以“轻”。 20、与学生距离近了之后,却发现学生会不尊重你,班级纪律成问题,学生们并不自重,理想中的宽容成了现实中的散漫。于是新老师开始观察老班主任是如何带班的,看来看去,看出一个字,那就是“凶”。凶的教师对学生冷若冰霜,学生在他面前噤若寒蝉。教师和学生严格保持距离,班级纪律自然是很好,各项常规评比也是遥遥领先。新教师很是纳闷不解,虽然心有不甘,然而最终还是会选择走这条道路。因为这条路走下去,至少能立马见到阳光。而宽容的办法,往往会品尝到现实的苦果。 21、初接一个新班,班主任可以先以柔弱示人,不必轻举妄动,而是要先细心观察。学生自会来试探老师,让他试探,不必理睬,不要让他感觉到你的刚强。可以冲他笑一笑,一笑置之。学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮以至得意忘形。你只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,胸有成竹之际,令旗一挥,露出刚强本色,三把大火熊熊燃烧起来。事实清楚,证据确凿,你的刚强自然收到实效,而你行事公正,学生自然对你心生敬意。有了背后的刚强作基础,你再对学生柔和,学生既能感受到你的亲和力,同时又会对你尊重有加。 22、老师要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性的错误,比如说考试作弊、偷东西,撒谎,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,要以柔和的方式体现出来。比如说,教师与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解。若学生哀求不要处罚时,教师不可丧失原则,要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果,要把这次的处罚转变成自己的动力等。并且让学生感受到教师的失望和期望。 23、与没有一个人不喜欢赏不同,没有一个人喜欢受罚。应该说,几乎所有的人都怕被惩罚,更不用说是重罚了。可以只赏不罚；有罚必要有赏，重罚必有重赏；必要时改罚为赏；赏罚要公正；赏罚要“诛大赏小”；赏罚只是外部力量，要更关注学生的内在动力。 24、遗憾的是,我们现在很多教育措施已经偏离了正确的目标。我们批判应试教育、是因为应试本来只是一种手段,现在却被当成了最终目的,而真正的教学目的则被遗忘和忽略。教师的头脑中只有分数、只有升学。学生如此,家长如此,整个社会都是如此。虽然有很多人已经意识到了这个问题,但是由于多方面的原因,现状短时间内还难以改变。在功利心的驱使下,错误的目标暂时仍然会吸引千千万万人的目光。这正是令人痛心之处:当目标不正确时,我们的努力越多,错误也就越大。 25、有教师在做学生工作时,情绪失控,说了过头的话,便是迷失目标的一种表现。要知道,最初,他是教育学生认识错误,可是,最终反而南辕北撤,为了发泄自己的怒火,而把教育学生的目标抛干脑后。还有的教师心胸狭隘，对学生的一些无知的过失耿耿于怀,甚至与学生斗气,更是不值得,有失教师身份。当学生犯了错误时,有教师只会严厉地惩罚学生。惩罚不断失去效果，于是惩罚的方式不断升级,到头来,惩罚成了目的,教师为惩罚而惩罚，这样的惩罚不但不能产生效果,反而会使学生产生反抗。如果我们静下心来冷静思考一下，便会知道,我们的目的是为了学生更好地发展,惩罚只是其中一种手段,而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能达到目的的话,惩罚并不一定是必需的。 26、用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示,学生很有可能朝着你指示的方向努力,学生一旦努力了,有成绩了,教师马上予以肯定,再送上几顶高帽子,把学生的进步加固,断了学生回退之路,这样,便可以逐步引导学生达到教师的目标。学生在沿着教师指示的方向努力之时,也就自然而然地处于开启状态了。 27、当人处于开启状态时,身上的每一个细胞都是积极的,活联的。各器官的运转速度明显加快,人体的工作效率提高,此时的人渴求获得新的知识来武装自己、渴求提高,有不断学习与工作的欲望、在这样的状态下,人会对自己充满自信,并且会因为取得的成绩而进一步増强自己的自信心,从而走上良性发展的轨道。 28、学生的成长过程不会是一帆风顺的,他们常常有成功、有失败,有高潮，有低潮。在学生情绪变化最激烈的时候,教育的时机也就凸显得最明显。当时机出现时,平庸的教师可能会火冒三丈,或者牢骚满腹;而高明的教师，则是高远瞩,胸有成行。正确把握教育的时机,是我们教师必须修炼的一项内功。 29、要改变一个人,通过集体来改变他是最好的方式。高明的班主任要善于经营集体,要善于借力打力。要明白,一个人的成长很大程度受到他所处的环境的制约,我们很难改变一个人,但是我们可以改善人所处的环境。 30、好的班级氛围,是一点一滴形成的。班主任首先需要对班级里的学生进行分类。大致可分为两类,一类是领袖型的学生,影啊力颇大,一类是盲从型的学生,通常都是从众的。从高效率工作的角度出发,班主任要把精力着重放在那些领神型的学生身上,从某种程度上来说,引他们,也就引导了班级。

5，如何抓好小学生的课堂纪律

1.很重要的一点就是作为老师的你要展现出让你的学生佩服的本领！ 2.要”收买”人心．建议你去看看万玮老师写的＜＜班主任兵法＞＞． 3.争取家长的支持．孩子毕竟还小，不懂事．让家长帮你去管教自己的孩子，你就省事多了．但前提是你把家长当朋友看，让家长理解你的教学思路，并赞成你．

6，有什么比较实用的比较好的中学班主任管理的书籍

看《班主任兵法》，比较实用，更强调的是很实践，有很多例子，各个书店都有的，我看了收获很大，你去看看，很多学校都在推荐老师学习呢

你好！http://book.yoyobao.com/951006/我的老师看的是这个,他是个不错的老师,我们都喜欢他如有疑问，请追问。

7，如何当好纪律委我班自觉性不行老讲话可我有有些内敛怎么办

这个问题对于我来说不难,因为我就是纪律委!对付调皮同学的方法,我也用语言表达不出. 但是跟他们处好关系是最重要的,你性格有点内向不要紧,你先跟那些与调皮生玩的好的女生去玩,然后投契所好! 你在实在管不了的时候,你就故意报名字说:某某有3次或多少次,老师该会怎样处罚.....之类的话....故意让他们听到. 但是你得以德服人,还得通情达理,还有...你得尊重别人,不要瞧不起差生或患有疾病的同学.不要一点小事就与同学起冲突,你得学会忍让....就算苦笑一下也行,得让别人感觉到你平易近人,是个好班干部!如果还不行的话,你加我咯,我哦再跟你细谈

天，这个问题比较棘手！以德服人，通情达理！处事公证，坚持原则！凡是谦让，尊重他人！事实求是，吃亏是福！这是我在上学时候总结出来的！我在学校担任学生会主席，靠的就是这四句话，得到学校和同学的认可的！这样才能让同学对你有威信，还有必须得到老师的绝对支持！！祝同学你好运！

你可以看一下《班主任兵法》这本书。再看看别人怎么说的。

8，怎样当好一名高一班主任

反复琢磨“责任”二字，相信你能做好。

看代码看来我打得开吗打开吗jad开门kdj地阿娇代价的基地将打击掉价的

高一的孩子一般都是比较时尚的，你第一次与同学见面一定穿的衣服不能太土，上课时不要一直围绕着课本讲来讲去，比如你在讲哪科时，你可以再中间插一些自己的人生小故事，上课时一定不能板着个脸，要经常笑一笑，一堂课的能容讲完了，如果还余出一点时间，就给同学出一道难一点的脑筋急转弯，这样同学没准每次都很期待上你的课或看见你，你你能不留作业就不要留，偶尔你可以跟同学开一开玩笑之类的，记住同学如果不是犯了很严重的错误一定不要把他们叫道办公室一顿狠批，当然犯了严重错误也一定要批评，如果你每次都很宽容，你的学生就会经常犯错，最重要的一点：面对学生一定要友好。

“严”和“宽”结合

搜一下班主任兵法看看

当好一个班主任首先在班上要有威信而且要深入去了解学生尊重学生在你的眼里不能有好学生坏学生之分每个学生都是好的只不过是他在成绩这方面没有什么优势而已但是他可能在其他方面有优势最重要的一点是不能看那个学生好就偏向那个学生处处维护这个学生那个学生差就对那个学生不好就讨厌这个学

9，如何提高班级成绩

我说说我作为班主任在提高班级学习成绩中的两点体会。记得三年前有位教授在全镇教师会议上说过，学校里最没用的就是德育校长，他们是教书教不下去的人！很多在场的老师都给了热烈的掌声，好似很赞同这种说法！！我敢肯定这位发言者是无知的，他也许从没涉及过教育！学校要抓好成绩，就需要先搞好德育工作！！班级要想搞好成绩，班主任就要应该：首抓班级德育、纪律。这是我要说得第一点。因为纪律是上好课的保证，然后在这基础上及时地调整他们的心态，消除班级的不良风气，中断学生之间的不良舆论。这样学生成绩才会有所好转。我认为老师可分为三种：第一种只会教书，只会拿一本书要学生读他，记它。把学生培养成一个个装书的书架子。第二种只会教学生。这样的老师把重点从书本上移到学生的身上来了。凡是学生需要的，他都拿来给他们，给他现成的解决方法。还说同学们有什么事尽管来找我，只要我可以做到，就一定帮忙。我不这样认为，我跟学生讲，有什么事千万别来找我，除非别人真的帮不了你，非我不可！！这种老师我觉得比第一种好，至少学生还能总结出一点经验模式来。但是学生还是处于被动的地位，因为老师不可能陪她1314（一生一世）。我认为好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学生学是什么意思啊？就是把教和学联络起来：老师负指导的责任，学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师给出现成的解决方法来传授给学生，乃是要老师指导他如何想出解决方法。一句话总结就是“班主任不是学生的保姆，不是给学生服务的机器。班主任是班委的顾问，（顾得上就问，顾不上就不问）是指导员，是教练。老师会问，这样班委岂不是很累吗？不是，我们的原则是：班干能做的老师不做，学生能做的班干不做！班干是用来想办法，出主意，给建议的人。班主任要指导、要鼓励，大胆地放手让班干去做，“没娘的孩子早当家，那是逼出来的！” 不要总是不放心班干，总要亲力亲为，抹煞了班干的积极性，也累坏了自己。诸葛亮怎么死的？就是亲力亲为，不放心属下，累死的！！在我所带班级的后墙上永远写着八个字“自治、自学、自强、自立”。就自治方面来说一定要科学、民主，让学生讨论出适合自己班情的班规！在以前的发言中我谈了很多，这里就不再多讲。对于想管理好班级的新老师，我可建议的就是多读，多研究与班主任管理有关的书籍。比如：教育家陶行知的《陶行知教育名著选讲》，教育改革家魏书生《班主任工作漫谈》，语文名师李镇西的《走进心灵》，还有像一些杂志《班主任》、《教师博览》、《成长》、《新教育》等等。现在我正在研读一本只有8年教龄，却业绩突出，已经成为教导处主任的年轻数学名师写的一本书，叫做《班主任兵法》，作者名字叫做万玮。网上时非常流行的。个人感觉，如果你能读读他们的书籍，可以让你在班主任工作方面少走很多弯路，节省10年，甚至是20年的时间。正如所说，“站在巨人肩膀上，离成功更近一些！” 第二，班主任要搞好个人教学。教师最基本的任务是搞好教学工作，上课要有激情，调动学生要有方法！学生喜欢语言幽默丰富、教学能力强、口齿伶俐的老师来给他们上课。如果班主任能把自己所担任的课程教得活泼、生动，能吸引学生，那么，他很快就能得到班上学生的尊重和信任。反之，班主任连自己所担任的课都感到困难重重，难以胜任，他怎能得到学生的尊敬和欢迎呢？班主任只要在教学中博得喝彩，就能进一步推进自己的德育工作。教学中的精彩需要日常的积累。首先要树立终身学习的意识。知识要常备常新，能紧跟时代的步伐，会使用流行语言，比如：你让学生去帮忙抬点东西，学生死皮赖脸的不动，你就可以开玩笑的说：我要ktv你了，（意思就是k你一顿，t你一脚，然后做个v字手势表示胜利成功！），那学生如果笑嘻嘻地说你，“老师你好bt啊！”，那你也要知道意思才行啊，因为bt是“变态”的意思！善用时代沟通手段，这样，和接收时代信息迅捷的学生沟通交流就容易的多，比如网络知识、比如流行歌曲、明星偶像等都要略知一、二，能精通则更好。其次，要不断积累、“充电”，翻新自己的学科知识，比如作为一名数学老师，要知道生活中的一些趣味数学，了解一些数学名人故事，还要积累一些地理、历史、生物、理化英等方面的知识。一位学识渊博的班主任会成为学生的偶像。“亲其师方能信其道”。这是营造浓厚学风，提高学习成绩的先决条件。在教学的过程中重要的一点是要求班主任老师培养学生的自学能力！“一个创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进。”教师要有意识地指导学生告别 “老师讲，学生听；老师写，学生记”的继承式学习方式，要养成批判式的创新学习方法，通过感受，交流合作，积极地参与自己的学习；陶行知先生说得好：“教师的教是为了不教”！只有这样才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。如果在管理中采取自治，教学中培养自学，便可以解放自己，快乐上课。当然也就有时间看更多的书，想更好的办法来提高自己的班级管理和学生成绩。上面所说有的两点我个人认为是班主任提高班级成绩的最基本要求，不然老师再怎样定班级学习目标，在怎样激发鼓励，在怎样课后补习都是事倍功半的做法。班主任是班委的顾问，（顾得上就问，顾不上就不问）是指导员，是教练。说班主任是顾问是一个时尚的说法。但是不应该是“顾得上就问，顾不上就不问”，应该是有选择性的问，我们让孩子学会提问的艺术，我们应该做个榜样，问的过程就是“点化”的过程，就是帮助学生学会解决问题的过程。教是为了不教在管理中采取自治，教学中培养自学，便可以解放自己，快乐上课欣赏

迷迭香能提高成绩是真的吗？

学霸们这么做！

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