教育制度的特点,简述教育制度的特点

养老考校有什么特点教育-1教育-1/作为一种制度文化上的东西，是某个时代的人根据自己的需要做出来的。隋唐时期的学校教育-1/有什么特点？教育 制度的特点虽然它的制定反映了人们的某种主观愿望和特殊价值需求，但人们并不是随意制定或废除它教育 制度，某种教育。

有三种类型1、如何简述现代学校 教育 制度的类型?

摩登派教育 制度。现代教育制度主要有三种类型:双轨制、单轨制和分科制。原西欧学制属于双轨制，美国学制属于单轨制，苏联学制是分校制。现代教育制度最早产生于欧洲，双轨制是西方现代教育制度之一。教育 制度的特点虽然它的制定反映了人们的某种主观愿望和特殊价值需求，但人们并不是随意制定或废除它教育 制度，某种教育。

(1)含义:学校教育 制度，简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的制度和管理规则，规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，是现代的/12344。(2)类型:现代学校教育-1/在发展过程中，逐渐形成了三种类型的双轨制学制；②单轨学制；3.分支学术体系。(发展趋势)双轨制1→向分校式学制3和单轨制2转变。

影响教育 制度的因素如下:1。社会生产力的发展水平。在社会发展的任何阶段，生产力都是根本决定因素，教育-1/的发展也不例外。教育-1/超前的社会生产力发展水平无法实现，而教育-1/落后的社会生产力发展水平影响不大。古代社会生产力低下，社会发展缓慢。教育的功能相对简单，教育 制度的构成相对简单。2.社会政治与经济制度。教育 制度本身就是社会政治经济系统的一部分，教育 制度的发展依赖于相应的政治经济。

3.社会思想和其他相关的文化因素。文化是一个非常宽泛的概念。广义的文化概念涵盖了器物、制度、精神等不同层面，各类制度都包含在其中。我们这里所说的文化概念，主要是指精神、价值、社会思潮等狭义的文化领域。一个时代有一个时代的物质生产水平，政治经济制度，也有相应的精神和价值追求。教育 制度从深层次反映了这种精神和价值追求。

1、原始社会教育原始社会教育是教育的形式之一，主要形成于原始社会。在原始社会，教育有以下特点和原因:一是教育的水平低。no制度organization教育organization，教育只在社交生活中(各种仪式等。)和生产(如狩猎和捕鱼等。)、教育内容缺乏、。第二，教育没有阶级性质，每个人，无论男女，都享有平等的接收权利教育。

Hyundai 教育的第一个特点是教育的科学性及其与生产劳动的结合。如上所述，现代生产是科学的物化，或者说科学是现代生产的基础。但是，科学和生产不能自动挂钩。是近代教育在生产劳动过程中，直接把科学物化在生产工人身上，又通过生产工人间接地把科学物化在劳动对象身上。也就是说，现代教育似乎是一个载体，正是它装载了科学，让科学进入了生产过程。

现代教育与生产劳动相结合的本质含义是教育要适应现代生产和国民经济发展的要求。所以教育应该面向现代化，也就是教育应该为生产现代化和科学现代化服务。要实现这个目标，教育本身必须现代化。教育现代化，其本质是科学。不仅教育内容要科学，而且教育方法、组织形式、学制、管理都要科学。教育只有科学，才能培养创造性人才，才能适应现代生产和社会生活的需要。

现代学校教育 制度的类型可分为单轨制、双轨制、分轨制三种。原西欧学制属于双轨制，美国学制属于单轨制，苏联学制属于分校制。现代学校教育 制度类型介绍1。18、19世纪形成了欧洲现代教育的双轨制学校体系:一轨是学术教育，被特权阶层的子女占据，学生可以升官。另一个赛道是职业教育，是劳动人民的子女，属于赛道。

二、单轨制在北美大部分地区，最初使用的是欧洲的双轨制学校制度。从1870年开始，美国的单轨学校体系逐渐形成。美国单轨系统自下而上的结构是:小学，中学，然后才能进入大学。其特征在于一系列和各种段，即633、534、444、84和666。单轨学校制度起源于美国，被世界上许多国家采用。三、分校制俄国时代的学校制度属于欧洲双轨制学校制度。“十月革命”后，苏式学制的前一部分(学校和初中)是单轨，后一部分是分叉的，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支学制。

1。隋唐时期是我国封建社会学校发展的鼎盛时期教育。学校的种类之多，管理之严，徒弟之多，都是上一代人无法比拟的。2.所以隋唐尤其是唐派教育 制度是中国封建社会的典型流派教育 制度。3.隋朝统一后，为了巩固统治，对教育采取了一些措施，这些措施在隋朝短暂的统治时期没有起到应有的作用，但对教育在唐朝的发展产生了影响。

教育制度作为一种制度文化上的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制定的。虽然他的提法反映了人们的主观愿望和特殊的价值需求，但人们随意制定或废除教育 制度、某教育 制度也不是不可能的，这是有其客观依据的。教育制度As教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。从某种意义上说，它是独立于个体的，对个体的行为有一定的强制作用。

1。隋唐时期是我国封建社会学校发展的鼎盛时期教育。学校的种类之多，管理之严，徒弟之多，都是上一代人无法比拟的。2.所以隋唐尤其是唐派教育 制度是中国封建社会的典型流派教育 制度。3.隋朝统一后，为了巩固统治，对教育采取了一些措施，这些措施在隋朝短暂的统治时期没有起到应有的作用，但对教育在唐朝的发展产生了影响。

4.隋唐时期学校的发展教育也与各个阶段文化教育政策的变化密切相关。提升儒学统治者，重视发展以传授儒家经典为内容的封建官学；推行佛教的统治者并不注重发展封建官学，而是专注于扩建佛寺，发展佛教教育；重视道教的统治者设立专门研究道教的学校，培养选拔道教人才，大力发展道教。