q基础教育课程 改革纲要，此轮课程改革是前几届。考虑到现代社会的发展、信息技术的进步和学生天性的变化，确立并大力推行基础教育-2-3基础教育-2/12344的总目标，调整改革 基础教育的体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的基础教育新体系。
2001 New课程改革相关问题历史一直广泛涉及白的历史领域。包括但不限于古代社会史和近代社会史的年代:2001年主要活动:2001年第八次基础教育-3/相关文献:基础教育-2-。-2/中的角色:既是新的课程资源的消费者，又是开发者。(1)背景知识:课程资源开发与途径(四个层面):1)教师层面2)学生层面3)学校层面4)社会层面2)学生为什么是开发者？
2)学习方式发生了变化，学生在合作学习、探究学习、自主学习方面变得丰富多彩课程资源。基于以上两个简单的认识，学生成为开发者是因为在交流中相互学习。前者是课外交流，后者是课内交流。2.新课改的要求(1)新的知识观:不仅要学习知识，还要学习学习方法和正确的价值观。(包括批判性地看待课本内容，自主吸收更新知识)一句话:探究为本，以学生为中心。
New Round基础教育-2改革？新一轮课程-3/是建国以来的第三大轮课程-3/。这次课改，无论是改革力度还是编制，都是最大的-2 改革也有人说是中国教育史上最伟大的革命。1996年，教育部/司-0课程1993年进行了一次全国范围的义务教育实施情况调查。这项调查涉及9个省市乡镇的16000多名学生、2000多名教师和校长，以及大多数政协教科文卫委员会委员。经过调查，发现我国目前基础教育-2/系统存在的主要问题有:
课程过于强调学科型结构。课程内容“难、杂、偏、老”。课程评价过于注重筛选和选择。课程过于集中管理等。教育部在认真研究了全球课程-3/的动向和趋势后认为，这些问题严重制约了素质教育的实施，严重影响了具有创新精神和实践能力的人才的培养，严重制约了高质量基础教育的发展。我们必须采用基础教育-2改革来实现培养目标的调整和培养方式的改变，从而全面提高国民素质，应对未来的挑战。
3、新 课程 改革实施 纲要的内容有什么?主要是关于基础教育 改革，涉及课程的结构、教材、评价机制、考试制度。此轮课程 改革是在前一轮课程、教材改革的基础上进行的，充分考虑了现代社会的发展、信息技术的进步、学生本性的变化等因素。确立了基础教育课程改革的总目标，并大力推广基础教育课程改革，进行了调整。
改变课程过于注重知识传递的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科为主、学科过多、缺乏整合的现状，设置整体九年一贯制课程类别和课时比例，设置综合课程以满足不同地区和学生发展的需要，体现课程结构。改变课程内容“难、繁、偏、旧”且过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习所必需的基础知识和技能。
