英国教育制度的利与弊，英国的教育怎么样

本文目录一览

1，英国的教育怎么样
2，英国的教育制度
3，英国教育体系有什么好处
4，19世纪末英国进行教育改革的原因和意义结合第二次工业革命

1，英国的教育怎么样

英国是世界上高等教育发达的国家，拥有世界较好的高等教育水平，是近现代高等教育体制的发源地。英国实行5-16岁义务教育制度，公立学校学生免交学费，私立学校师资条件与教学设备都较好，但收费高学生多为富家子弟。英国有大学138所，其中最闻名于世的两所大学是牛津大学和剑桥大学。

英国的教育怎么样

2，英国的教育制度

英国教育比较正统，但是给你见世面的机会远远少于美国。打个比喻吧，我写论文一个case，美国导师会觉得非常赞赏你的能力，英国导师会说这种case10年在英国都不会发生，他们比较本本主义，看你要的是什么，还有就是将来选择什么专业外加最后在哪里发展。小学的6年都是基础，没有什么特别的，但是中学3年和高中4年最好进入相对好的学校，这样对考入好大学帮助也多多。如果楼主要节省本科时间英国是个不错的地方，美国要四年。有些专业甚至更久，比如法律需要你本来就有一个本科等等要求，而英国相对宽松。另外就是硕士了，英国一共就一年，怎么紧张都过去了，时间上少。但说来说去，总体来说英国的教育系统陈旧，很多大学在过去的几年当中倒闭的很多，不是很商业化也可能是个原因吧。总之要在学习中增加能力的话美国好过英国，而且去英国如果不如读顶尖的几所学校个人认为就是浪费时间...祝福楼主要运气吧！！good luck! : )

英国小学6年，中学3年，高中4年（前两年叫GCSE也就是高中预备课程，后两年叫A-LEVEL也就是正式的高中课程），由此可见英国的基础教育是13年的时间。然后英国的本科是3年，硕士是1年！

英国的教育制度

3，英国教育体系有什么好处

学制短，文凭全球认可，教学质量处于世界领先地位、拥有众多世界名校，专业丰富，纯正的英语环境、多姿多彩的文化生活。这只是一个大致情况，LZ还有不清楚的可以HI我的，希望可以帮到你。

英国是一个有悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。总体来说分为三个阶段：义务教育（compulsory education），延续教育（further education）和高等教育（higher education)。中英教育制度的差别使得两国的学生在年龄和学业程度上无法一一对应，因此中国的学生在考虑赴英留学的时候，必须要充分了解两种教育制度的区别，准确判定自己目前的受教育水平处于英国教育体系的哪一个位置。才能根据自己的特点选择适当的课程和安排合理的学习计划。

英国教育体系一般分为五个阶段：英国高中第一阶段是3岁到5岁的幼儿园教育；第二阶段是5-11岁的小学教育；第三阶段是11岁-16岁的中学教育。5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。第四阶段，16岁-18岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期；也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。完成预科的学生主要参加普通教育高级考试（general certificate of education，advanced level，简称GCE-A level），而职业技校的学生除了要参加GCE-A level考试外，还要参加普通国家职业资格考试（General National Vocational Qualification,简称GNVQ）[1]第五阶段为大学教育。一般从18岁开始，读本科需要3年-4年（医科为5年），可取得学士学位。硕士通常为1年-2年，博士为3年-5年。

英国教育体系有什么好处

4，19世纪末英国进行教育改革的原因和意义结合第二次工业革命

英国教育真正走上轨道并取得显著进步，是在19世纪50年代之后。1850年，蒸汽机的普及和“铁路大狂热”，标志着英国工业化进入工业革命真正大飞跃的时代。迅速的都市化，更大规模的社会流动以及机械化代替手工劳动等，对广大劳动人民的文化素质提出更高的新要求⒂，英国教育体制必然要向国家干预以及法定的全国性教育体制转变。从此，政府进入英国教育领域。国家通过税收和拨款，为民众提供更多的学校教育。1870年初等教育议案声称有150万6至12岁孩子获得政府提供资金的学校教育，但这只是工人阶级子女的2/5。到了1880年，小学义务教育的实施，才改变了民众教育“欠缺”的状况。坎特伯雷附近的一个村庄，5-14岁儿童的上学率就从1851年男孩的33％和女孩的42％，增长到1881年的73％和80%　　英国中等和高等教育的急剧变化，也产生于19世纪50年代以后。工业革命飞速发展，第二阶段的工业化对人才产生了更高的要求。至此为止，英国学校教育的保守模式对工业化起了滞后的影响，引起新兴阶级的强烈不满，尤其是，这时美国和德国在教育革命带动下，出现了科技和工业发展的突飞猛进。英国的有识之士，产生了加速教育变革的紧迫感。英国中等和高等教育增强了培养人才的力度，出现了以下变化：　　其一，中等阶级改革现有中学和大学的教育制度，增设“商业学院”之类培养实务人才的学院。政府大力发展侧重于科技教学世俗化的向前看的开放大学。这些大学大多建在新兴工业城市，如伦敦（1836年建）、达勒姆（1837年建）、谢菲尔德和伯明翰（1840年建）、曼彻斯特和圣戴维（1850年建）、纽卡斯尔和利兹（1870年建）等。到20世纪初，这些新学院上升为完全大学，在发展科技方面各具特色，其中伦敦帝国理工学院和曼彻斯特大学还在科技工程方面，成为近代新型大学的榜样。　　其二，教育改革家尝试了种种教育改革（21）。例如，阿诺德以“拉格拜”为试点的“公学”教育改革，强调道德纪律，减轻古典课程课时，鼓励对自然科学的学习和研究等。　　其三，针对“公学”以及牛津剑桥19世纪上半叶的落后，议会建立“促进教学改革的考察牛津剑桥的皇家调查委员会”（1850年），和成立以克拉伦敦为首的对几个历史悠久“公学”的调查委员会（1861年）。这些调查委员会的活动及其随后的决议，对传统中学和大学保持人才培养的优势，起了重要的作用。　　最后，也是主要的，英国在上述变革基础上，确立了以“重点”中学（公学）和“重点”大学（牛津剑桥）为主体的各类“精英”人才培养体系。　　阿诺德的拉格拜公学改革成了后来确定为“重点”的22个“公学”的榜样。以克拉伦敦为首的对更优秀的9个“公学”调查委员会进而确定了这9个事实上“重点的重点”的“公学”的佼佼者的地位（22）。“公学”（publicschoo1）是从14世纪起，公众团体及一些私人集资或募捐兴办的私立中学。最初招收一些平民子弟，但很快发展只限于招收上层社会子弟入学。这9个“精英”中学，尤其是伊顿和哈罗，成了培养英国“支配阶级”（具有特权的官吏、高级知识分子和统治层人物）的摇篮。它们的毕业生大多数升入牛津剑桥深造。对培养英帝国优秀的政治、行政管理、法律和军事等精英人才起了重要作用。1880年以来，有60％以上内阁大臣受过公学教育，其中单单伊顿就占34．7％，90％大土地贵族上过公学，其中75％上过伊顿或哈罗；文官上层相应数字是71％和48％；议员的数字是69％和49％，企业家的数字是63％和42％；外交官67％是伊顿毕业生。　　总之，英国近代以来的英国中学和大学的教育体制既保留了传统，又依社会发展的需要作了某些改革。但总的说，由于英国文化观念太自信于传统，所以改革是勉强的，行动迟缓，步子不大。因而，有的历史学者把20世纪初英国经济的衰退和企业活力的丧失，归咎于英国的“精荚“培养体系--公学那种过分追求绅士风范，强调古典教育以及保守课程和社会文化的特征，确实使英国企业家失去了前辈的进取心和推动力。　　二战以来，英国法定的公共教育体系的确立，中学结构的改革，高等教育双重制的实施，科学技术教育的重视与发展以及师范教育的加强等，多少改变了英国重视人文学科，轻视职业技术教育的传统，保证了英国教育某些领域在世界上的领先地位。牛津和剑桥仍然是世界古老和闻名的大学，仍然是英国以至世界各国“精英”所仰慕的高等学府。

原因：为第二次工业革命提供人才意义：为第二次工业革命提供了大量的人才