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社会Learning理论是解释人如何在社会环境中学习，从而形成和发展个性理论。class杜拉社会理论学习以观察和学习为主，要点如下:1。交互环境决定论认为行为是由作用于有机体的环境刺激决定的，个人决定论认为环境取决于个人如何作用于它杜拉。虽然在某些情况下，某个因素可能起主导作用，但也不能把某个因素放在比其他因素更重要的位置，三者影响的大小取决于当时的环境和行为的性质，他把这种观点称为交互决定论。

社会Learning理论的要点是观察和学习，互逆决定论的自我调节理论和自我效能理论。所谓社会Learning理论Class杜拉被认为是讨论个体行为和环境因素及其交互作用对人类行为的影响。根据Ban 杜拉的观点，以前的学习者理论普遍忽略了社会变量对人的行为的制约作用。他们通常使用物理方法对动物进行实验，构建他们的理论系统，这对于研究生活在社会中的人的行为似乎没有科学说服力。

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观察学习的整个过程由四个子过程组成。注意的过程是观察学习的最初环节。在注意过程中，演示者动作本身的特点、观察者的认知特点以及观察者与演示者的关系等诸多因素影响着学习效果。在观察学习的维持阶段，虽然示范者不再出现，但他的行为仍然影响着观察者。观察学习的第三阶段是将记忆中的符号和表征转化为适当的行为，即再现先前观察到的示范行为。在能够再现示范行为后，观察学习者是否能经常表现出示范行为受到行为结果因素的影响。

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人是外部环境中的主观因素与过去和现在的行为动态相互作用的产物。2.-3认知-2/的另一个基本假设是，人具有主观能力或故意能力。社会认知理论假设人类具有自我反思和自我调节的能力，认为人类不仅是环境的消极反射者，还是环境的积极塑造者。人不仅是由外部事件塑造的反应性有机体，而且是自组织、进取、自我调整和自我反思的有机体。

class 杜拉指出行为主义的刺激-反应理论无法解释人类的观察和学习现象。因为刺激-反应理论无法解释为什么个体会表现出新的行为，为什么这种后天获得的行为可能要在观察到榜样行为的几天、几周甚至几个月后才会出现。所以，如果社会学习完全建立在奖惩的结果上，那么大多数人在社会的过程中是无法生存的。为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列的实验，在科学实验的基础上建立了他的社会Learning理论。

class 杜拉-3/learning理论的主要内容叫做社会learning理论，class。根据Ban 杜拉的观点，以前的学习者理论普遍忽略了社会变量对人的行为的制约作用。他们通常使用物理方法对动物进行实验，构建他们的理论系统，这对于研究生活在社会中的人的行为似乎没有科学说服力。因为人总是生活在一定的条件下社会，Ban 杜拉主张研究人在自然社会情境中的行为而不是在实验室中。

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