教育万能论

有人说教育是生产力，也有人说教育是生产力,爱尔维修得出人与人在智力上天然平等的结论，认为教育is万能,万能关于教育可以改变所有人的观点,爱尔维修是教育万能的倡导者,我认为爱尔维修的教育万能理论夸大了教育在人类发展中的作用,人是教育、教育是万能的产物,教育无用论是教育万能理论的反学派。

helvetius s教育想法是否定基因质量差异对人类发展的影响教育观点。爱尔维修的教育 idea是比较先进的教育 idea，里面包含了优秀的教师。爱尔维修是教育 万能的倡导者。他认为人类智力的差异是环境和后天机遇造成的，还有教育的差异，甚至认为教育可以造就天才。爱尔维修的教育是一切生活条件的总和，即自然环境和社会环境的总和。一方面，他认为人是教育的产物，他必须改造环境。另一方面，他认为人的偏见统治世界，改造环境必须改造人的偏见，也就是通过教育，改造社会。

我认为爱尔维修的教育 万能理论夸大了教育在人类发展中的作用。爱尔维修得出人与人在智力上天然平等的结论，认为教育 is 万能。他反对笛卡尔的自然受孕理论，认为新生婴儿没有思想和感情。人的理解来自于感觉每个器官好的人认知能力都一样，智力自然平等。他断言，精神的优越性与感官的完整性无关。现实生活中，人的精神面貌千差万别，这是环境不同和教育。人是教育、教育是万能的产物。

教育无用论是教育 万能理论的反学派。教育 万能关于人是/柏拉图认为，人类的一切知识都来自天赋，它以潜在的方式存在于人的灵魂中。教育它只是唤起学生的记忆，再现灵魂中固有的概念知识。所以柏拉图认为与教育相比，天赋才是影响人的主导因素，所以柏拉图被称为教育无用。

B行为主义者斯金纳出于对现有教学方法的不满，根据操作条件反射和主动强化的原理，设计制造了一种教学机器，为学生安排有效的学习程序。在他的倡导下，机器教学在美国流行起来，不到一年就传遍了全世界。他的机器教学理论也贯穿着他的行为主义观点:学习就是行为，任何学习，哪怕是最复杂的学习，都可以分解汇编成详细的行为目录。也正因为如此，在他的机器教学中，忽略了社会语言刺激对人的影响的复杂性。

教育学习基本原理，包括以下几个方面:-1/的本质和定义关于教育是什么有很多不同的观点。有人说教育是生产力，也有人说教育是生产力。有人说教育是文明延续的本能产物，就像动物对基因延续的冲动。有人认为教育是历史的产物，是社会或集体利益的产物。还有人认为教育是上帝的要求，等等，各家各说。当然，在我们国家，每个人都知道我们应该相信这一点。马劳和老毛已经明确告诉我们，劳动养育了一切。

万能关于教育可以改变所有人的观点。不管是谁，只要给了条件和环境，就可以按照一定的目的把人教育培养成需要的人。认为人是环境和教育的产物，把教育的作用夸大到社会制度决定一切的地步。思想政治教育无用论是指极其片面、极其错误的认识。这种观点认为，思想政治教育空洞的政治说教，弱化社会控制，对经济利益的直接输出和人民生活水平的提高是没有意义的。

/image-On-1万能由18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修提出。爱尔维修否定了人与人之间的个体差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间智力的差异只是教育造成的，即人是什么样的人教育。一方面，他认为人是环境和教育的产物，他必须改造环境。另一方面，他认为人的偏见统治世界，环境的改造必须改造人的偏见，即通过教育，他主张教育。

爱尔维修对人的成长起决定作用的因素是教育，它否定了先天的观念，认为人的一切精神活动和知识都来自于对外界事物的感觉。爱尔维修的观点:他否定人与人之间的个体差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间智力的差异只是教育造成的，即人在接受教育后是什么样子，一方面，他认为人是环境和教育的产物，他必须改造环境。另一方面，他认为人的偏见统治世界，环境的改造必须改造人的偏见，即通过教育，他主张教育。