数学教育心理学-1笔记-2/教育心理学-1笔记3000。义务教育课程标准实验教材数学大纲-1笔记(义务教育课程标准实验教材数学大纲读书-0)小学数学教师读书1234566在这本书里，我作为一个/老师可以体会到。
义务教育课程标准实验教材数学Outline-1笔记(1)华德福数学不是来自另一个世界数学。数学是对世界规则法则的理解和发现。不管用什么样的教学方法，教孩子有这种发现规律的思维，有相应的数学能力，才是最终目的。所以，当我审视义务教育课程标准实验教材及其教学大纲时，我还是很高兴地发现，在很多点上与我们所坚持的华德福教学理念有越来越多的相似之处。
在两种观念的碰撞和对比下，我想寻求背后的原因，看到符合孩子发展的教学方法，找到最合适的给予。这是我以后想走的路。所以我试着用我现在浅薄的能力来解读一下:数学到现在，大致可以分为三个方面:一是代数，二是几何，三是统计概率。小学阶段，或多或少，在这三个领域都有介绍。一、数与代数领域数与代数在数学的发展史上有着重要的地位，是人们对数学认识世界最直观的感受，也是历史最悠久的。
数字的现代观点是，最好不要把数字看成独立的个体，而是看成一个更大的整体的一部分，这个整体叫做一个数字系统。数制最突出的特点就是可以在上面完成算术运算，包括加、减、乘、除、开平方。这种对数字的透视是卓有成效的，是抽象代数的跳板。注:中文版把“个别地”翻译成“孤立地”是不准确的，把“观”翻译成“透视”比翻译成“观点”更自然。
“4”的描述并不是一个正式的定义，但它确实提出了以下我们认为理所当然的对自然数的描述:(I)给定一个自然数n，后面一定跟一个自然数n 1，称为n的后继；(ii)从1开始的数列，然后每个数都是前一个数的后继数，将只包含一个自然数，而不包含其他任何数。这个描述被浓缩成阿砣的公理。所有整数、正整数、负整数和零的集合，通常记为z(数字的德语单词“Zahlen，
3、 读书 笔记——《3～8岁儿童的 数学经验》本书适合学前和小学儿童在校学习和教师在职培训。这本书介绍了一种有组织、循序渐进的方法来创建适合学龄前和低年级儿童的课程。本书第一部分数学概念发展概念是知识的构成要素，可以用来组织和分类信息，解决日常生活中遇到的新问题。幼儿期是儿童主动获得基本概念和学习基本技能的阶段。儿童已经开始建立相应的概念发展能力，丰富已有的概念发展新概念。
这个时期的孩子逐渐学会用文字表达概念知识。比如尺寸，重量，方圆。迟早的事。运用语言的能力。是这一阶段的标志性行为之一。游戏是孩子理解符号功能的重要途径，而理解符号的功能是孩子未来掌握数字、字母、文字等抽象符号的基础。自我中心是术前阶段儿童的一个重要特征。当材料的形状或空间排列发生变化时，儿童可能会认为它们的数量也发生了变化。
