(3) 空间 智力。每个人至少有语文智力，逻辑数学智力，音乐智力，空间，肢体动作智力，每个人至少有语文智力，逻辑数学智力，音乐智力，空间，肢体动作智力。
peoples 智力类型包括语言智力、视觉智力、数学智力等等。如果你是你自己，有些孩子特别聪明。他们知道如何阅读文字和观察情绪，并能随机应变。家长要好好培养这样的孩子，有利于提高成绩。我觉得数学智力对孩子未来的成就有很大的帮助，因为他们对数字和逻辑非常敏感。有几类人智力。你的孩子哪种类型更有利于孩子成绩的提高？
这种智力在作家、演说家、政治领袖身上非常明显，比如莎士比亚、丘吉尔。这是一种天赋，与后期的知识水平和学习训练无关。2.宋智力指的是对音乐的体验、识别、记忆、变化和表达能力，实际上表现为个人对音乐包括节奏、音色、节奏的敏感，以及在编曲、演唱、演奏中对音乐的表达能力。
根据加德纳的多元智能理论，学校在开发学生各方面智能的同时，必须注意每个学生只会在一两个方面脱颖而出。而当学生在其他方面赶不上进度的时候，不要让他们因此受到惩罚。根据加德纳的多元论智力理论，有八种形式的智力: 1。逻辑数学智力:包括运算、推理等科学或数学的一般能力，以及通过数学运算、逻辑推理辨别逻辑或数值模式、处理长时间推理的特殊能力。
2.语言智力:这类智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个体描述事件、表达思想和与他人顺畅高效交流的能力，以及对声音、节奏、词语意义和语言不同功能的敏感性。这种智力在记者、编辑、作家、演说家、政治领袖中表现突出。3.音乐智力:这类智力主要是指作曲和器乐演奏的能力，包括对音乐的感受、辨别、记忆、变化和表达能力，表现为个人对音乐包括节奏、音色、旋律的敏感，通过作曲、演奏和演唱表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏能力。
3、加德纳的多元 智力理论的内涵及意义加德纳的多元论智力理论的内涵和意义如下:(1)基本内容多元论智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。他认为智力的内涵是多样的，每个智力都是一个独立的功能系统，这些系统可以相互作用产生外显的智力行为。这七个组成部分是:(1)言语智力包括阅读、写文章和日常会话的能力；(2)逻辑数学智力包括数学运算和逻辑思维的能力；(3) 空间 智力包括认识环境和辨别方向的能力；(4)音乐智力包括辨别声音和表达节奏的能力；(5)肢体运动智力包括控制肢体完成精细工作的能力。
传统的智力理论强调逻辑数学智力和语言智力，而加德纳的智力则是多元的。每个人在不同领域的智力发展水平并不同步。在现实生活中，人们可以根据自己的结构将各种智力有机地结合起来。加德纳还认为，学校教育的目的应该是培养多样化的智力并帮助学生发展适合其智力特点的职业和爱好。
