多元智能理论是一种“内在建构”的学习观，特别强调每个人都以自己的方式理解知识，建构自己对事物的理解。既提出了每个学生都有优点和缺点智力，又提出了每个学生在充分展示优点的同时，要把优点的特点转移到缺点上，尽可能地促进缺点的发展。1.言语智力是指对声音、节奏、词语的意义敏感，理解语言的不同功能。
有助于发展这个智力的学校活动是讨论修辞和拟声词。2.逻辑和数学能力是指对识别逻辑或数学模式以及理解语言的不同功能非常敏感。比如科学家和数学家。智力的学校活动是根据三角形的面积公式计算建筑物两个对角的距离。3.空间 智力指能准确感知视觉空间世界并能改变感知的人，如航海家、雕塑家等。有助于发展这一点的学校活动智力就是借助透视画法画画。
5、加德纳提出的 智力理论是什么传统的智力理论认为，人的认知是一元的，个体的智力是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家HowardGardner在1983年发表的“智力结构”中提出，每个人至少有语文智力，逻辑数学智力，音乐智力，空间，肢体动作智力。
6、什么是“多元 智力理论”?传统理论智力认为人类的认知是单一的，个体的智力是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳(Howard gardner)在1983年出版的《-0的结构》一书中提出了智力。每个人至少有语文智力，逻辑数学智力，音乐智力，空间，肢体动作智力。
7、加德纳的 智力发展阶段Gardner s智力发展阶段如下。韦克斯勒对智商的分类是:优秀≥130；优秀120 ~ 129；中上110 ~ 119；中等90 ~ 109；中下80 ~ 89；低能边70 ~ 79；智力缺陷≤69。多元论智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为智力的内涵是多样的，它由八个相对独立的智力成分组成。每一个智力都是一个独立的功能系统，这些系统可以相互作用产生显性的智力行为。
包括阅读、写文章或小说，以及在日常对话中运用的能力。(2)逻辑数学智力。包括数学运算和逻辑思维。(3) 空间 智力。包括对环境的理解能力和辨别方向的能力。(4)社交智力(人际智力)。包括与人交往的能力，与人相处的能力。(5)了解自己智力。包括认识自己，选择自己人生方向的能力。(6)音乐智力包括辨别和用韵律表达声音的能力。(7)身体运动智力。
8、学生的 智力差异Student s智力区别有的学生学得快，有的学生学得慢，有的学生喜欢学语文，有的学生喜欢学数学。智力学生学习风格的差异智力Differences智力把/看作是一种学习新情况的能力，一种学习能力或者抽象思维能力。大多数心理学家认为智力是一种综合能力，是人们成功地从某种活动中走出来所必需的各种认知能力的有机结合。智力包括注意、观察、记忆、想象和思维，以思维为核心。
主要表现在两个方面:定性方面和定量方面。1.首先是数量上的差异，所谓智力的数量差异，主要是指智力(智商)的个体分数差异。大量研究表明，人智力水平的分布接近正态分布(正态分布2，所谓质的区别，主要是指个体智力的构成上的区别。有的人善于思考，有的人善于想象，有的人善于记忆，8种智力: 1。第一种是语言智力，所谓语言智力是指学生学习和运用语言的能力，表现为个体能够流畅高效地运用语言描述事件，表达思想，与他人交流。
