一般用作独立谓词。1.主体；2.谓词；3.修饰词；4.延续；5.独立中的一个主语、两个谓语和三个修饰语是句子的主要基本成分，延续5 独立是特殊成分，日语句子由八部分组成:主语、谓语、宾语、补语、状语、定语、独立和延续，1.中文，Tibetoburman (1)藏语藏语等。(2)缅甸语-缅甸语、阿昌语-汉语等，(3)彝族、傈僳族、哈尼族、纳西族、拉祜族、白族等，老等，(2)侗水语支持侗、水、仫佬族、毛南族等。(3)黎语支持黎语，Hmong苗语族(1)苗语支持苗语(2)瑶语支持瑶语，扩展信息:中国各地(大陆、港澳台省)均使用中文。
1、句子成分都有哪些?我用两个句子来说明句子的主要组成部分:主语部分||谓语部分；定语通常放在名词前，起修饰或限制作用；宾语通常放在动词之后，是动词支配的宾语；状语一般放在动词或形容词前面，起修饰和限制作用；Part通常放在动词或形容词后面起补充作用。(1)石拱桥(在中国)||描述一个很多人都知道的习语:众所周知，妇孺皆知，举世瞩目。众所周知，ZH,【解说】众所周知。【出处】玉娇梨第二十回:“城中难住，众所周知石村布衣住百工旁。”【结构】主谓类型。【用法】常用于书面语。一般用作独立谓词。【同义词】人人都知道，妇孺皆知，有目共睹【反义词】一无所知【辨析】~它和“人人都知道”是不一样的。
2、中文属于什么语系属于汉藏语系。汉藏语系。汉藏语系。母语为汉藏语的人口占世界人口的五分之一以上。相对集中，在东亚以中国为中心，略向西南辐射。1.中文。Tibetoburman (1)藏语藏语等。(2)缅甸语-缅甸语、阿昌语-汉语等。(3)彝族、傈僳族、哈尼族、纳西族、拉祜族、白族等。老等。(2)侗水语支持侗、水、仫佬族、毛南族等。(3)黎语支持黎语，Hmong苗语族(1)苗语支持苗语(2)瑶语支持瑶语。扩展信息:中国各地(大陆、港澳台省)均使用中文。
3、京都の红叶は有名です这个句子中哪个是主语那个是宾语哪个是谓语...东京の红叶は是主题。著名的です是谓语。没有对象。主语是京都的红叶，谓语是描述动词“京都是日本的古都”。平假名:きょぅと京都不是东京，江户是东京的旧称，也就是ぇど.你应该听说过日本的江户幕府吧！は ...です意味着肯定和确定，只要同时满足は和です的连续性和意义对应，就有太多的东西可以表达。只讨论名词、形容词、描写性动词、副词(如:楚めて)、动词连词加形式名词、から等等，就不一一列举了。
1.主体；2.谓词；3.修饰词；4.延续；5.独立中的一个主语、两个谓语和三个修饰语是句子的主要基本成分，延续5 独立是特殊成分。1.主语:句子中表示行为、状态、存在的主要成分(主语)。2.谓语:解释、描述和叙述句子中主语的部分(谓语)。至于宾语~ ~宾语:表示动作和行为的宾语与前面带“を”的另一个动词相连。
4、什么是汉语言周人称自己的国家为“夏”，从此各诸侯国自称“夏”，统称“夏”。夏人最初的意思是广阔的地区。周人自称“华”，洋人自称“夷”。从此以后，凡是与周人有血缘关系的宗族，都开始自称“华”，把外族人称为“无阶级”、“异族”，意为非中国人，中国人高贵壮丽。从此，“华夏”成为这些诸侯国的统称，这也是中华人民共和国(PRC)中“中国”一词的由来。
5、语文问题朱自清的散文诗《匆匆》写于1922年3月28日。那是五四的退潮，现实不断让作者失望。但诗人并不甘心在犹豫中沉沦，他站在自己的“中和”立场上，执着地追求。他认为:“人生的每一个过程都有它的意义和价值独立。每一刻都有它的意义和价值！每一刻在连续的时间中都有其相当的位置。”(朱自清致俞平伯的信，2002年11月7日)所以，他要“一步一步踏土，留下深深的足迹”(朱自清的毁灭)，以达到“段落的满足”。
《匆匆》是诗人的情感之作。诗人受到眼前春色的启发，借助想象来表达。想象“让未知的东西出现，诗人的笔让它们完整，让缥缈的虚无找到自己的位置和名字。”(莎士比亚《仲夏夜之梦》)诗人通过现象表达空灵的时间和抽象的思想，以诗人的情感为线索选择和捕捉生动的意象。诗人的心境随着时间的推移呈现出从无形到有形，从若隐若现到清晰的起伏。
6、日语的语言成分有哪些实际日语阅读中，句子有长有短，有简单有复杂，似乎千变万化，难以捉摸。事实上，并非如此。俗话说，万事万物的变化都不脱离其原有的宗教，这就需要我们掌握句子的构成，然后进行分析。能够表达相对完整内容的语言单位叫做句子。一个句子由一个或多个部分组成。句子的每个部分在句子中都有一定的功能，根据其功能不同而命名的单位称为句子成分。日语句子由八部分组成:主语、谓语、宾语、补语、状语、定语、独立和延续。
1.主体(Subject)是被判断的主体或主体中代表自然、状态、行动和行为、存在的成分。日语中，主语常使用提示助词“はも”和主格助词“が”来提示大学的目的，老师，教室，学生，日语老师，学生，学生，学生，老师，学生，学生，老师，学生，老师，学生，学生，老师，学生，学生，老师，学生，学生，老师，学生，学生，学生，学生，老师，学生，老师，学生，老师，学生，老师，学生。谓词(谓语)用来表示判断、性质和状态。
