杜威教育思想是约翰杜威提出的，与传统教育“课堂中心”“教材中心”“老师。他提出了“新三中心(学生中心)”活动中心“体验中心”。杜威主要著作有:《哲学的转型》、《民主与教育》(或《民本与教育》)、《自由与文化》、《我的教育信条》、《教育哲学》、《明日学校》、《孩子与教科书》、《追求》。
杜威哲学的转型，从科学方法论的历史、自然科学的发展、科学真理与人生价值的矛盾等方面，寻找哲学转型的可能性和必然性，找到他哲学发展的生长点，提出哲学转型的任务。他试图将自己的哲学与美国工业化进程中的生活和经济紧密联系起来，使哲学成为一种实践哲学，这反映了美国资产阶级追求现实利益的需要。
6、以美国教育家 杜威为代表的现代教育派倡导的三 中心是什么美国教育家杜威现代教育学派的第三个中心是:1。孩子的兴趣:杜威认为孩子应该从自己的兴趣出发去学习，而不是盲目的跟随课程的内容。2.教育的社会性:杜威强调教育要关注学生与社会的关系，帮助他们逐步适应社会生活，为社会做贡献。3.经验的重要性:杜威参考约翰·洛克的“经验主义”，我认为学生最好的学习方式是通过他们的经验和实验来发展他们的思维和技能。
7、 杜威的观点杜威的教育理论(1)教育的本质是生活，教育是成长，教育是经验的转化或重组。教育是人生的一个过程，而不是为未来的生活做准备。另外，杜威还提出了“学校即社会”，这是对“教育即生活”的进一步延伸。从“教育即生活”到“学校即社会”，再到课程改革(“做中学”)是一种递进关系。(2)教育的目的杜威从“教育即生活”中，推导出他的“教育无目的论”。
教育的过程是一个不断重组、改造、转化的过程。(3)做中学需要主动的、经验性的主动作业来取代传统的书本型教材的主导地位。“做中学”是杜威提出的一种教学方法，也是一种体验、思考、探究的方法。五步探究教学法:创设困难情境，确定难度，提出解决问题的各种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设。
8、现代教育三 中心是什么1，“儿童中心(学生中心)”。杜威在批判旧教育的过程中提出了“儿童中心 ism”的观点，也就是说，是在“旧”中“创新”。根据杜威，在传统教育中，“学校的重心在孩子之外，在老师身上，在课本上，在你高兴的任何地方，除了在孩子自己的即时本能和活动中”。教科书“是过去知识和智慧的主要代表”，而“教师是有效连接学生和教科书的主体，教师是传授知识技能和执行行为准则的代言人”。
杜威人们认为，人们参与社会的现实生活是身心成长和经验转化的正当途径。因此，教师要把传授知识的课堂变成孩子活动的乐园，引导孩子积极主动地参与活动，在活动中不知不觉地发展品德、获取知识，实现人生、成长、体验的转变。3.“体验中心”。教育可以传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而维持和发展社会生活。
9、新三 中心论与旧三 中心论有什么区别?区别一:旧三分之一中心是以教师中心、教材中心、课堂中心、新三分之一-。区别二:老三中心把教师放在主体地位，强调课堂上知识的单向传递，方式是灌输，学生被动学习。新三中心纠正师生关系，强调知识是基于学生自身经验主动建构的，教学方式是自主、合作、探究式教学。
(1)教育，即“生活”、“成长”、“经验转化”，可以传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活、适应社会的能力，从而维持和发展社会生活。从广义上讲，是个体在社会生活中与他人接触，相互影响，逐步扩大和提高自己的阅历，发展道德品质，获得知识和技能的教育。
10、赫尔巴特和 杜威新旧三 中心的优劣比较1，教育目的不同。赫尔巴特认为教育是为孩子未来的生活做准备，而杜威提出了教育无目的论，他认为“教育是成长；本身之外没有其他目的。”2.老师和学生的地位不同。赫尔巴特提出在教育的过程中应该把教师当成中心，学生处于被动地位，而杜威则认为应该把教育当成中心，尊重孩子的天性。3.不同的课程。赫尔巴特强调学习系统知识，忽视儿童的生活经验；以及杜威提出了“做中学”和经验学习的课程理论。
赫尔巴特强调教师的教，而杜威则提倡边做边学，从经验中学习。5.教学侧重点不同，赫尔巴特要求学生学习老师传授的知识；和杜威要求学生学习思维方式。6.教学过程不一样，在教学过程中，杜威根据学生在做中学的认知发展提出了五阶段过程:难度、问题、假设、验证、结论；赫尔巴特提出了清晰、联想、系统、方法四个阶段。
