作为一项专业活动观察与一般活动观察相比，它要求观察直接从课堂中收集数据，目的明确并借助自己的感官和相关辅助工具，根据数据进行相应的分析和研究,美国社会心理学家贝尔·于斯课堂观察起源于西方科学主义，作为一种研究方法课堂，发展于五六十年代,根据数据收集的方式和数据本身的属性，课堂观察可分为定量观察和定性观察，前者指观察,教师应该如何进行课堂观察教师应该如何进行课堂观察1课堂-。
1、教师应该如何进行 课堂 观察详细教师应该如何进行课堂 观察教师应该如何进行课堂观察1课堂-。-1/记录、分析、研究课堂的运行状态，并在此基础上寻求学生学习的改进，促进教师发展的专业活动。作为一项专业活动观察与一般活动观察相比，它要求观察直接从课堂中收集数据，目的明确并借助自己的感官和相关辅助工具，根据数据进行相应的分析和研究。它是教师日常职业生活不可或缺的一部分，也是教师专业学习的重要内容。
2、首先提出 课堂 观察的学者是美国社会心理学家贝尔·于斯课堂 观察起源于西方科学主义，作为一种研究方法课堂，发展于五六十年代。典型代表是美国社会心理学家约翰·贝尔斯于1950年提出的互动过程分析理论，在课堂中发展了人际互动的12种行为守则，并以此作为人际互动过程的研究框架。某种程度上，贝尔的研究揭开了对课堂进行系统量化研究的序幕。由美国人课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出并经其本人修订的研究成果互动分类体系，即用一种编码系统记录课堂中师生的语言互动并分析改进教学行为，标志着课堂1234566的现代意义。
3、 课堂 观察的类型有哪些?根据数据收集的方式和数据本身的属性，课堂 观察可分为定量观察和定性观察，前者指观察。一般有一定的分类体系和特定的观察工具来记录预设分类下的行为，这个观察记录的结果一般都是一些规范性的数据。后者是指观察即将按照观察的粗线收集详细描述试卷的信息材料，材料收集的规则是灵活的，根据观察 中的需要。
